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成长|家庭教育须回归生活和做人的本真

时常听到家长吐槽自己的孩子 ， “做什么都不会 ， 却老是嫌我做的饭不好吃 ， 老想吃外卖 ， 烦死人了”“让孩子帮忙清洗橱柜 ， 她脚下一滑 ， 摔坏盘碗不说 ， 手还割了一个口子 ， 还不如自己清洗”“我身体不舒服 ， 上初二的孩子不闻不问、不管不顾 ， 我静待他的表现 ， 想不到一连三天 ， 他连给我送一杯水也没有”……也有家长感叹 ， “还是许老师说得对 ， 教育就是生活和做人 ， 孩子不懂得生活和做人 ， 书读得再好也白搭 。 我们最终会害了孩子” 。
教育的本真是生活和做人 ， 不是我的发现 。 从马克思的这句“必须这样安排周围的世界 ， 使人在其中的认识和领会真正合乎人性的东西 ， 使他能认识到自己是人”至少可以得到四点启示：教育要使人认识到自己是人；教育要使人认识和领会真正合乎人性的东西；教育要创设合乎人性的环境 ， 促进人的性格的完善；教育应让人在社会中发展真正的天性 ， 迸发天性的力量 。
教育要使人认识到自己是人 ， 就要使人认识生活 ， 参与生活 ， 积极生活 ， 从中认识生活是人的第一需要；教育要使人认识和领会真正合乎人性的东西 ， 就要明白做人不能坐享其成 ， 不劳动者不得食 ， 自觉掌握知识和技能 ， 积极参与劳动实践、生产创造 ， 从中认识劳动和创造是生活的第一需要；教育要创设合乎人性的环境 ， 促进人的性格的完善 ， 就要在关注人的学业成长、学养形成的同时 ， 更加关注人的身心健康、道德修养 ， 让人从中懂得身心健康、崇善向善是做人的第一需要；教育要使人在社会中发展真正的天性 ， 迸发天性的力量 ， 就要切实保护人的天性和灵性 ， 在集体和社会共性要求之上充分发挥人的健康个性和主观能动性 ， 促进人的个性优势蓬勃发展 ， 使人从中领悟人的天性灵性和个性优势是为社会服务、贡献的第一需要 。
【成长|家庭教育须回归生活和做人的本真】这四个“第一需要”集中体现了教育的本真 ， 离开了这一本真 ， 教育人和培养人就无从谈起 。
人与动物的根本区别在于人会思维、有思想、能创造 。 教育只有促使人的思维活动进入现实的社会生活 ， 才能产生生活、做人和实践、创造的奇伟力量 ， 也才能证明学习应用的有用性、有效性和价值性 。 很显然 ， 人的教育和人的成长问题 ， 都可以在人的实践及其理解中得到解决 ， 也就是说 ， 造就全面发展的人离不开生产实践劳动 。
“教育即生活”“教育即劳动”“教育即做人” ， 已是被公认的教育经典 。 我国教育方针一以贯之的原则就是教育要为社会主义服务 ， 教育与生产劳动相结合 ， 培养为社会主义建设服务的劳动者和接班人 。 周恩来总理曾指出 ， “如果我们不把书本上的知识跟实践相结合 ， 这个知识就是死的 ， 没有用的” ， 鼓励要把书本知识应用于社会生活实践 ， 要勇于到社会中的风浪中去磨炼 ， 要勇于在社会生活和做人实践中直面困难、解决困难 。
由此反观当今我们的学校教育和家庭教育 ， 几乎没有把学生当成全面发展的人 ， 只是把学生当作应试和升学的工具 ， 更没有引导学生认识和担当人之为人的义务和责任 ， 因而普遍缺失教育人性 ， 严重背离四个“第一需要”的教育本真 ， 与生活和做人越来越远 ， 以致孩子的成长出现四种怪象：成为“寄生虫” ， 没能认识和履行人之为人的义务和责任 ， 缺乏基本的生活自理能力；成为“神兽” ， 缺失崇善向善的人性 ， 性格严重缺陷 ， 狭隘自私 ， 贪图享乐 ， 不懂得关心他人、集体和社会；成为“鸡娃” ， 失去天性和灵性、自主性和能动性、劳动实践和创造能力 ， 随波逐流 ， 盲目为考试、升学玩命；成为“功利教育的牺牲品” ， 没有远大志向 ， 缺失自我教育、自我鼓励、自我向上、自我成长的能力 ， 陷入教育的怪圈不能自拔 。

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