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四年级数学人教版教案例文( 二 )

生活百科小数


三、运用阶段
1、分层练习：(说出思考过程)
(1)25 m2=( )dm 23 km2=( )m2
(2)3400 dm2=( )m2 9000000 m2=( )km2 580cm2=( )dm2
(3)70000000 ㎡ -7k㎡=( ) k㎡
[ 学生在三年级时已经积累了一些重量、长度、面积单位换算的经验，并且会用小数表示单位之间的转换 。这里先安排两组“从高到低”与“从低到高”的单位转换练习，就想让学生通过尝试找到换算的一般方法：高级单位化成低级单位时乘进率，低级单位聚成高级单位时除以进率 。从而在思考方法上予以归纳提升，建构单位换算的基本策略 。接着出示带有不同单位的计算题，提高学生的综合运用能力 。同时借助学生思考过程的表达，便于检测学生对方法的理解，发展他们的演绎思维 。]
2、拓展练习(同桌讨论)
判断下列各题是否正确，错的请改正 。
(1)一个铅笔盒表面的宽度约5 c㎡
(2)教室的面积约30d㎡
(3) 一个粉笔盒的表面约0.75 c㎡
(4)上海市的总面积约6341000000k ㎡
[ 在实际应用中，学生往往对长度单位和面积单位容易混淆，并且在选用面积单位时不善于实际问题的需要 。通过判断纠错练习，一方面强化长度单位和面积单位的区别，另一方面想从“数”与“量”两个维度探索修改的方法(修正数据或计量单位)，既巩固了单位面积的大小观念，又渗透小数点位置移动引起数的大小变化的思想，拓展了学生的思维 。]
3、生活应用：(小组合作)
出示：为了扩大我国的绿化面积，人们要在长3km，宽2km的一块长方形的高原上植树，如果每平方米栽1棵树， 运来60万棵树苗够吗?
解决这个问题我们要先算出什么?需要注意什么?写出你们的解题过程 。交流探讨并板书解题过程 。
[通过问题解决，再现本节课的重点新知“平方千米与平方米的转化”，同时让学生通过层层问题的分析，理清问题解决的思路，拓展思维，感受数学在生活问题解决中的应用价值 。]
四、总结
这节课我们一起整理了“从平方厘米到平方千米”(板书)的面积单位，谁来谈谈这节课中你的收获?
四年级数学人教版教案2021例文2
教学内容
课本第1—3页中的例1、例2及相应的“说一说”、“算一算”、“想一想” 。
教学目标
1、通过“购物”的问题情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的应用价值 。
2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序 。
3、能正确计算有关(不含括号)的两步式题，掌握脱式计算的方法 。
教学重难点重点：掌握两步(不含括号)混合运算的顺序 。
难点：按运算顺序正确进行计算 。
教学准备
例1、例2情境挂图 。
教学过程
一、情景导入
1、出示挂图，引导观察，问：你们了解到了哪些信息?
2、生汇报，谈话导入新课 。
二、探究新知
1、教学例1 。
出示例1教学情境图，引导学生认真观察 。
(1)理解图示内容 。
问：从图上你能获得哪些些信息?问题是什么?
(2)引导解决问题 。
①先让学生独立解决 。
②让学生试着用一个算式解决问题，并说说每一步的含义，从而探讨运算顺序，强调书写格式 。
③练习：99×11-900585÷9+15
2、教学例2.
出示例2教学情境图，引导学生认真观察 。(1)理解图示内容 。
问：从图上你能获得哪些些信息?问题是什么?
(2)引导解决问题 。
①先让学生独立解决 。
②让学生试着用一个算式解决“应找回多少元”这个问题，并说说每一步的含义，从而引导探讨运算顺序 。
③练习：52+12×4110-11÷79
3对比、发现
引导对比所练习题，发现有何相通之处?
从而引导归纳出(不含括号)混合运算的运算顺序是：先乘除、后加减 。
4指导完成第3页“想一想”中的题 。
三、巩固应用 。
1、练习一第7页第3题：数学医院 。
⑴先让学生说说运算顺序，找找错在哪?
⑵正确计算 。
2、解决问题 。
练习一第7页第2题
四、全课小结 。
说说这节课你学到了什么?
【四年级数学人教版教案例文】五、作业布置 。
练习一第7页第1题 。
四年级数学人教版教案2021例文3
教学内容
课本第4—5页中的例3及相应的“算一算”，“课堂活动”中的第1、2题 。
教学目标
1、通过购物的情境，感受混合运算与生活的密切联系，体会数学的实用价值 。

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