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四年级数学人教版教案例文( 三 )

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2、在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算z
3、培养学生认真、仔细的学习习惯 。
教学重难点
重点：通过购物情境，掌握混合运算与生活的联系 。
难点：在解决问题的过程中体会括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算 。
教学准备
例3的教学情境挂图 。
教学过程
一、前题诊测
1、提问：不含括号的四则混合运算的运算顺序是什么?
2、计算：24+480÷6205÷5×8
432-23+5525×18-400
先指名口答运算顺序，再让学生独立计算，在此基础上进行全班反馈、矫正 。
二、探索新知
1、教学例3 。
出示例3教学情境图，引导学生认真观察 。
(1)理解图意 。
问：从图上你能知道了什么?
(2)引导解决问题 。
①先让学生用分步式独立解决“儿童衣服多少元一件”这个问题，组织全班交流，说说分步式中每一步求的是什么?
②让学生试着用一个算式解决问题，组织讨论“213-78÷3”这个算式是否符合解决此题的顺序，进而探讨出用小括号“()”来帮忙 。
③引导归纳出：有小括号的混合运算式题计算时要先算小括号里面的 。
2、练习 。
让学生完成课本第4页中的“算一算” 。
先指名学生口答运算顺序，然后让学生独立计算，最后进行全班反馈矫正 。
三、巩固深化
指导学生完成“课堂活动”中的第1、2题 。
四、全课小结
提问：带有小括号的混合运算的顺序是怎样的?请举例说明 。
五、作业布置
练习一第7页第4题 。
四年级数学人教版教案2021例文4
教学内容
课本第5—6页例4、例5，课本第6页“课堂活动” 。
教学目标
1、学会用线段图表示数量关系，分析具体的实际问题 。
2、在解决问题的过程中使学生进一步体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算 。
3、提高学生应用所学知识解决实际问题的能力 。
教学重难点
重点：学会用线段图表示数量关系，分析具体的实际问题 。
难点：提高学生应用所学知识解决实际问题的能力 。
教学准备
教学挂图
教学过程
一、复习引入
出示下列习题：
12÷4+25400-20×16
213÷(102-99)(120-63)×45
先指名学生口答运算顺序，然后让学生独立计算，最后进行全班订正 。
二、探索新知
1、教学例4 。
出示例4教学情境图，引导学生认真观察 。
(1)、理解图示内容 。
问：从图上你能获得哪些些信息?问题是什么?
指名回答，引导学生找出图中所提供的信息，明确所提的问题：啄木鸟每天吃多少只害虫?
(2)自主探索
教师提示学生试着用线段图来表示图中的数量关系分析和解决这个问题 。
(3)合作交流
①指名板演，并说说自己的思考过程 。
②教师引导分析，画图讲解，让学生明白题中的数量关系 。
③探讨：为何表示“45只”的那一段要用虚线表示?
(4)即时练习 。
指导完成课本第5页“议一议”
全班交流时，重点引导学生讨论：为什么表示“多45只”的那一段要用实线表示 。
2、教学例5
出示例5教学情境图，引导学生认真观察 。
(1)理解图示内容 。
问：从图你能获得哪些信息?
(2)自主探索，并在小组内交流自己的想法 。
(3)合作交流 。
交流时重点让学生明白，要求小青有多少张邮票，必须先知道什么?
三、巩固练习 。
引导完成第6页课堂活动中的习题 。
四、全课小结 。
问：通过这节课的学习，你学会了什么?
五、作业布置 。
练习一第8页第5题 。
四年级数学人教版教案2021例文5
教学目标：
1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数;
2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数;
3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣 。
教学教法：
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合 。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合 。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的 。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律 。

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