眺望之广，周围秋景之美 。③写欢娱宴游引发的人生感慨 。④写自己有幸与会，应命做诗 。
2、重点突破——学会“精加工” 。
①教师示范分析之一部分（第1节）
由洪州地势、人才说到宴会 。
“南昌故郡，洪都新府”写古今之变迁；“星分翼轸”四句写空间地势之雄；“物华天宝”四句写人物之盛 。接着，“雄州雾列”呼应“星分翼轸”句，“俊采星弛”呼应“物华天宝”句；“台隍枕夷夏之交”再承“星分翼轸”句，“宾主尽东南之美”再承“物华天宝”句 。多层次渲染，以壮文气 。图示如下：
“南昌故郡，洪都新府”（古今变迁）
“雄州雾列” “星分翼轸”……（空间地势）“台隍”一句
“俊采星弛” “物华天宝……” （人物之盛）“宾主”一句
“宾主阎公”句以下开始具体的写主宾盛宴 。
②学生归纳其余各段，边理解边背诵 。
第二部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景 之美 。
“潦水尽”二语写秋景；“俨骖騑”四语写自己来到腾王“层峦”以下八句，写阁在山水之间；“披绣闼”以下十句，写 阁上眺览所及，其中“落霞与孤鹜齐飞”二句为描写秋景名句，展示了一幅鲜明生动的秋之图景 。
第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨 。
“遥襟俯畅”以下十句，写参与宴会诸人 。“穷睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”引出“兴尽悲来”二语，于是紧紧相乘抒发身世之感 。遂引用“冯唐”等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒 。“所赖君子安贫”以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节 。
第四部分：写自己有幸与会，应命做诗 。
“无路请缨”四句再说自己的遭遇 。“舍簪笏“以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；“杨意不逢”等四句言自己甚愿做诗 。“呜呼”以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文 。
解说：教师可以采用小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式 。但无论如何教师必须保证让学生自我思考、自我分析，决不能越俎代庖将答案直接告诉学生 。引导学生对有关文字材料进行“精加工”，也是培养阅读能力的关键 。因此，必须抓住这一环节 。
三、作业：背诵所学内容 。
第二课时
一、导入新课
《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的 。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的“警句” 。
二、品析鉴赏
1、对偶品析
这篇文章是骈体文 。文中四字为一语六字为一语的句子很多，前后语句完全对偶（没有成对的，只有“嗟乎”“所赖”“勃”“呜呼”“云而”九个字），还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐 。试就之一段看其对偶关系：
南昌故郡 星分异轸 襟三江而带五湖洪都新府 地接衡庐 控蛮荆而引瓯越物华天宝；龙光射牛斗之墟 雄州雾列人杰地灵；徐孺下陈蕃之塌 俊彩星驰台隍枕夷夏之交 都督阎公之雅望，棨戟摇临 宾主尽东南之美 宇文新州之懿范,帏暂住十旬朽暇，盛友如云 腾蛟起凤孟许士之词宗千里逢迎，高朋满座 紫电清霜王将军之武库
不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也对偶，这叫做“当句对”，如之一段中的：
如：襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越（“三江”对“五湖”、“蛮荆”对“瓯越”
腾蛟起凤，……紫电清霜，……（也属于“当句对”）
2、对偶句与仿句练习
①教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句 。
②教师根据课文的情境自出若干语句要求学生对出下句 。
如：A.腾王阁中，高朋满座；都督宴上，盛友如云
B.见秋水之浩淼；望长天之云彻
C.文不加点，谁人腾蛟起凤；倚马可待，王勃绣口锦心
③要求学生仿照以上做法利用文中语句编制“对偶句” 。
（解说：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思 。应该在；两个方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整 。）
3、“警句”品味
《滕王阁序》对警句的提炼，方式灵活，不拘一格 。有的是直接概括，如：“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻” 。前者高度概括了江西各地繁华富庶；后者形象的说明了南昌一带人才济济 。有的是语句表面矛盾而意思连贯，如：“老当益壮，宁移百首之心；穷且益坚，不坠青云之志”中的“老当益壮”和“穷且益坚”就是把“老”和“壮”，“穷”和“坚”这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了“贫贱不能移”的美好节操，给人以深刻的启迪 。此外，如“东隅已失，桑榆未晚”也是如此 。通常，“东隅”已失，则“桑榆”必晚，而王勃却出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了虽身处逆境也不悲观的态度 。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境 。例如“关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客 。”“关山难越”和“萍水相逢”，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理成章的表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤独 。文中类似的对偶句很多，不一列举 。可让学生根据自己的喜好自由选择，不求一律 。
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