③上下浑成之美;
?④虚实相映之美 。
2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文 。
明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色 。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画 。
3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?
明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致 。
4.?思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?
明确：?①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉 。
②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止 。
③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都
洋溢着作者无比愉悦的心情 。
作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感 。
三、赏析第三、四部分
(一)齐读课文
(二)具体赏析
1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨 。而在写作上更大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句 。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨 。
明确：
①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路
②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理(明用)
③“马援”(穷…老…)→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃
④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀(暗用)
⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦
⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志(正用∕反用)
⑦“终军”→表示请缨无路
⑧“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向
⑨“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇
2.?请思考这篇序文用了大量典故的作用 。
明确：使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果 。
四、课文总结
高中语文《滕王阁序》教案设计大全二
《滕王阁序》教案
一、?教学目标设计?
(一)?知识与能力目标：?
1.了解《滕王阁序》的写作背景 。?
2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因 。?
3.欣赏《滕王阁序》的景美 。?
4.培养学生欣赏古代散文的能力 。?
5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力 。?
(二)、过程与***目标：?
1.?解决重点突破难点的 *** ：讨论研究法、形象描述法、利用 *** 筛选信息法、总结归纳法?
2.?研究创新的 *** ：形象描述法、改写法?
(三)、情感与价值观：?
1.?是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶 。?
2.?培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀?
二、?教学 ***设计?
1.?讨论研究法、形象描述法、 *** 信息筛选法、总结归纳法、改写法?
2.?利用多媒体 *** 信息技术与课程整合?
三、?教材处理设计：?
《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文 。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇 。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加 。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景;并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情 。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏 。文章多用典故，简练含蓄 。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚 。?
《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：?
1.?欣赏《滕王阁序》的景美 。?
2.?欣赏千古名句，体味名句之美 。?
四、教学过程与师生互动设计?
(一)?导语设计：?
在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是 。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义 。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢?(鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁)与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二
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