布置作业：
1、反复背诵课文，直至烂熟于心 。
2、仿照课文中的句式写一段有完整主旨的文字 。
板书设计：
课后回顾
3高中语文《滕王阁序》教案设计大全 王勃的《滕王阁序》，亦名《滕王阁诗序》，骈文名篇 。滕王阁位于江西省南昌市赣江滨，唐高祖之子滕王李元婴任洪州都督时(公元653年)始建，后阎伯屿为洪州牧，宴群僚于阁上，王勃省父过此，即席而作 。文中铺叙滕王阁一带形势景色和宴会盛况，抒发了作者“无路请缨”之感慨 。接下来是我为大家整理的高中语文《滕王阁序》教案设计大全，希望大家喜欢!
高中语文《滕王阁序》教案设计大全一
教学目标：
⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧 。
⒉借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情 。
教学时数：2
之一教时
明确目标：
整体感知课文
教学过程：
一、导入新课
滕王阁诗
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞 。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨 。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋 。阁中帝子今何在?槛外长江空自流 。
二、解题
1.介绍“序”
序，文体的一种 。有书序、赠序、宴集序等 。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
2.介绍“骈文”
骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文 。南北朝是骈体文的全盛时期 。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：之一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰 。
3.介绍王勃和写作背景
王勃(649~675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家 。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰” 。
三、诵读课文
1.放课文录音 。
2.学生集体朗读课文，注意读准字音 。
3.指定7名学生朗读课文(每人一段)，注意把握句子的节奏 。
明确：①四字句的读法有?“二二式” 。
②六字句的读法大致有五种：?“三三式”;?“一四式”;?“二二二式”;?“二四式”;?“一二三式” 。
③七字句大致有四种读法：“三四式”;?“二一四式”;?“二三二式”;
“二二三式” 。
四、初步感知课文
1.学生集体朗读课文一遍 。
2.学生默读课文，结合注释，疏通字句 。
3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?
明确：
之一部分(1)：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物 。
第二部分(2～3)：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观 。
第三部分(4～5)：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨 。
第四部分(6～7)：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再 。
五、布置作业
1.反复诵读，并试背课文 。
2.完成课后练习三、四两题 。
第二教时
明确目标：
⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧 。
⒉理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情 。
教学过程：
一、赏析之一部分
(一)集体朗读
(二)具体赏析
⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?
明确：
“豫章故郡，洪都新府 。”――历史久远
“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔 。
“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟
2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?
明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词 。
3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?
明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》 。
4.试背课文
二、赏析第二部分
(一)齐读课文
(二)具体赏析
1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口 。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来 。
明确：①色彩变化之美;
②远近错落之美;
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