四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下 。今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》 。?
(二)?整体感知?
1、?利用 *** 预习?
(1)同学们利用 *** 都搜集到了哪些关于《滕王阁序》的信息?(考察学生的预习情况，激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础 。)
(2)《滕王阁序》的写作背景如何
(3)《滕》成为不朽之作，流传千古，原因何在?(意在让学生提出问题，发现问题，而在后面的合作学习中解决问题 。同时还是对学生预习情况的检查 。)?
(4)美文不可不读，请同学们以自己喜爱的方式读课文，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景 。(以自己喜爱的方式读美文，感受美的熏陶)?
2、提出本节课教学重点：?
《滕》能成为千古绝唱，看来原因颇多，但是短短的一节课不可能面面俱到的来分析，因此这节课就先从《滕》的景美入手，来欣赏品味滕王阁的美景 。?
高中语文《滕王阁序》教案设计大全三
教学目的：1、诵读课文，初步把握
2、了解文体特点
3、培养学生热爱自燃的思想
教学重点：诵读课文，初步把握
教学难点：了解文体特点
教学 *** ：诵读
教学手段：多媒体
教学内容与步骤：
一、学习新课，导入
《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧 。及寤，援笔成篇，不易一字 。时人谓勃为腹稿 。”王勃才气从中可见一斑 。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》 。
文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故，讲求藻饰 。
经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处 。除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎 。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名 。其父亦受累贬为交趾令 。
二、诵读课文，初步把握
初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题 。“碰壁”后予以引导，记忆尤深 。例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：A襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越 。B台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美 。C都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临;宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂驻 。D落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色 。引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟 。
3.再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题 。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨 。例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记 。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来，同时巩固形容词的意动用法 。
三、作业：熟读课文
教后记：学生朗读还需加强
第二课时
教学目的：1、疏通文义
2、讲解实词、虚词用法(故、尽、属、即、且、矣
3、培养学生的审美情趣
教学重点：、疏通文义
教学难点：讲解实词、虚词用法(故、尽、属、即、且、矣)
教学 *** ：讲析、讨论
教学手段：多媒体
教学内容与步骤：
一、 复习检查，导入新课
学深诵读之一段，检查作业情况
二、 学习新课，学习课文之一至第三自然段
请学生根据课下注释，理解课文 。
教师答疑
学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题 。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨 。例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记 。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来，同时巩固形容词的意动用法 。
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