我一直在想 ， 如何利用信息技术优化教学设计 ， 打造高效的小学英语课堂 。 常言道“兴趣是最好的老师” ， 有兴趣才能使学生有学习的热情 ， 进入学习的状态 ， 而英语教学过程又是一个信息交流的过程 ， 如何调动学生的积极性和创造性 ， 极为重要 。
有想法 ， 就会有办法 。 在信息化技术的支持下 ， 我积极整合微课、创设学习情境 ， 调动学生英语学习热情；借鉴思维导图形式 ， 降低写作难度；巧用智能系统实施评价 ， 鼓励学生大胆写作……
五年级英语读写课《What can you do?》重在培养学生的阅读能力 ， 实现以读促写 。 针对以往小学英语读写课教学方法单一、学生学习热情不足的问题 ， 在正式授课前 ， 我认真挑选了与授课文本相关的《超能陆战队》电影微课 ， 作为课堂引导内容 ， 营造英语学习情境 ， 吸引学生注意力 。
【难题|巧用信息技术攻破英语教学难题】课堂教学中 ， 结合文本主人公Robin’s character（Robin的特征）主题和内容的学习 ， 笔者运用大屏互动抢答功能 ， 学生答题、教师批注 ， 在一答一评的针对性互动中 ， 促进学生学习新句型 ， 提升英语细节信息获取能力 。
文本内容学习是本节课重点 ， 而难点则是英文邮件结构掌握 。 课堂上 ， 笔者在屏幕上呈现教材中电子邮件的原稿 ， 并提问：“What’s the style of the passage？”与文本体裁相关联的摄像头、剪切、复制等图标一一在屏幕上凸显 ， 有学生反应迅速 ， 马上判断出这是一篇电子邮件体裁 。
顺着学生的思路 ， 笔者通过系统发送新的任务 ， 各学习小组通过画线、涂色、分块等功能 ， 分析英文电子邮件框架 。 没一会儿 ， 各组答案纷纷呈现在屏幕上 ， 意见相同的第1小组和第4小组还强强联合 ， 推选了代表 ， 为全班学生讲解英文电子邮件由Salutation（称呼语）、Body（正文）、Sign（署名）三部分组成 。 整个过程 ， 学生自由讨论 ， 由发现问题到分析问题 ， 再到最后的提炼总结 ， 思维动力被激发 ， 打通了新旧知识之间的连接点 。
英语是语言学科 ， 更重要的是会用 ， 如何营造用英语的情境呢？思维导图给了我思路 。 通过提炼文本主线 ， 结合思维导图的形式 ， 我引导学生尝试复述文本并进行邮件写作 ， 从而降低写作难度 。 课堂中 ， 通过智慧课堂系统 ， 迅速收集学生完成的邮件 ， 发现学生关于Robin can’t swim要点表述不准确 。 这时 ， 课前准备的另一微课《机器人不能游泳》派上了大用场 ， 播放后学生迅速掌握了文本要点 。 带着新的理解 ， 学生再次完善邮件内容 ， 轻松完成写作任务 ， 本节课的最大难点也一攻而破 。
从课堂的导入、文本的学习、邮件框架的分析到邮件的写作 ， 信息化设备的快速传输、直观展示、精准评价、高效便捷等功能 ， 营造了良好的英语学习情境 。 信息技术与学科教学的融合 ， 突破了原有英语课堂“课上听讲、做笔记 ， 课后死记硬背、做作业”的固有模式 ， 使英语课堂成为高效而又充满生命力的课堂 ， 成为学生主动参与、探究发现、合作交流的舞台 。
（作者单位系安徽省六安市城北小学）
《中国教育报》2021年12月01日第4版
作者：赵莉
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