能力强者 ， 应对易 ， 易则顺 。 能力弱者 ， 应对难 ， 难则烦 。
作为一名教师来说 ， 要想设计出一项高质量的作业 ， 要想很好地指导学生完成作业 ， 至少应具有以下四种能力：
一是教师应有扎实的专业技术能力 。
这应该是作为一名教师的首要条件 。 马可连柯说过 ， “学生可以原谅老师的严厉、刻板 ， 甚至是吹毛求疵 ， 但不能原谅他的不学无术” 。 因此 ， 我们教师不仅仅要具备系统的专业知识 ， 还要有科学的理论修养 ， 积极正确的教育观念 ， 与时俱进的教育理念 ， 行之有效的教学方法 ， 然后经过个人的不断努力 ， 在不断的教学实践中 ， 去总结 ， 去反思 ， 去提升 ， 最后 ， 形成一套扎实的专业技术能力 。
只有当我们教师具备了扎实的专业技术能力 ， 我们不论是对于“基础+拓展”的分层式作业 ， 或是对于“基础+弹性”的创新型作业 ， 或是对“基础+特色”针对性作业 ， 不论是对作业的设计 ， 亦或是对于作业的完成指导 ， 我们才会充满信心 ， 富含底气 。
二是教师应有精准的学情分析能力 。
我们教师习惯于凭经验去解决问题 ， 凭经验认为学生对学科知识或者课堂知识掌握的情况 ， 凭经验认为某某学生的学习“好”或者“差” ， 但能做到精准的学情分析 ， 恐怕就未必了 。
试想 ， 如果我们没有进行精准的学情分析 ， 对于我们设计的作业 ， 肯定会具有很大的随意性 ， 具有很强的自我性 ， 而完全忽视了不同能力学生群体对于作业的需求 。
譬如 ， 我们经常听到老师们这样布置作业：翻开书第*页 ， 做第*至第**题 。
又如 ， 做**训练的第*至第**题 。
再如 ， 抄写生字生词三遍或五遍 。
……
这些作业 ， 谁都会布置 ， 谁都能布置 。 哪怕是新入职一天的老师 ， 或者说随便从街上“抓来”的一名代课教师 ， 都会布置 。
那么 ， 在这种情况下设计的作业 ， 肯定没有难度上的区分 ， 学有余力和学有困难的学生接受收的作业恐怕都是一样的 ， 也就不具备选择性和针对性 。 恐怕会有相当一部分学有困难的学生难以完成作业 。 相对于学有余力的学生来说 ， 恐怕他们会感觉这些作业习而无味 ， 不具有挑战性 ， 限制了他们的进取精神和探究能力 ， 久而久之 ， 会让他们觉得做这些作业如同嚼蜡 ， 难以激起他们做作业或者学习的兴趣 。
只有我们的老师进行了精准的学情分析 ， 针对不同能力的学生群体 ， 设计不同层次的学科作业 ， 才能让各层级的学生都有完成作业的幸福感和收获感 。
【教师|针对作业设计与完成，教师应具备哪些能力】三是教师应有严谨的思维引导能力 。
我们教师始终都要明白 ， 我们培养的是社会主义的建设者和接班人 ， 而不是知识的搬运工 ， 亦不是只听指令机器人 ， 更不是没有思考能力的机械手 。
因此 ， 我们在设计作业和作业完成指导时 ， 就要注意通过不同形式的作业 ， 设计一些项目式作业、探究式作业、活动型作业、趣味性作业、动手型作业 ， 去促进和培养学生的自主学习能力、交往能力、实践能力、创新能力 。
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