教师|针对作业设计与完成,教师应具备哪些能力( 二 )


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只有这些具有创新性的、实践性的、动手与动脑并重的作业 , 才能激起孩子们探究的欲望 , 才能唤型孩子们做作业的需求 , 才能在做作业中体验出乐趣 , 获得做作业的幸福 。
所以说 , 只有老师有一定的严谨的思维引导能力 , 才能很好地引导孩子们去完成你布置的作业 。

四是教师应有科学的评价分析能力 。
作为教师 , 我们要明白 , 孩子们做作业 , 不仅仅是预习新知 , 巩固已知 , 探索未知 , 更重要的是通过做作业 , 检验出孩子们在哪些方面的优势?哪些方面有薄弱?哪些能力较突出?哪些能力稍欠缺?
这就要求教师们 , 在批改作业时 , 不仅仅是打个“√”或“×” 。
更重要的是帮助孩子们分析 , 这个“√”之所以“正确” , 为什么正确?是按照什么方法或思路正确?与已探明的方法或思路有没有创新?回答的是不是精彩?语言是不是优美?逻辑是不是清晰?过程是不是准确规范?……
这个“×”之所以“错” , 是为什么错?是读题的原因?还是方法的原因?还是解析能力的原因?是基础知识未掌握?还是应用能力有欠缺?……
总之 , 对于学生作业的评价 , 不论评价的结果如何?一定要问一个为什么?问过以后 , 再好好地进行总结、分析 。 这样 , 对孩子们有益 , 对自己亦有益 。
同时 , 教师对于学生作业的评价反馈一定要及时 , 要趁热打铁 , 要一鼓作气 。 评价反馈一定不要“晚” , 千万不要“疏” , 切记不要“懒” 。 晚则有失 , 失则生怨;疏则有漏 , 漏则生缺;懒则有弛 , 弛则无成 。
其实 , 要设计出高质量的作业 , 要很好地指导学生完成作业 , 教师们需要的能力还有许多 , 如应变能力 , 逆向思维能力 , 知识汲取与迁移能力 , 观点捕捉与淬取能力 , 学科关联与知识整合能力 , 课题研究能力……有兴趣的老师或者朋友可以多多研究 。

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