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只有这些具有创新性的、实践性的、动手与动脑并重的作业 ， 才能激起孩子们探究的欲望 ， 才能唤型孩子们做作业的需求 ， 才能在做作业中体验出乐趣 ， 获得做作业的幸福 。
所以说 ， 只有老师有一定的严谨的思维引导能力 ， 才能很好地引导孩子们去完成你布置的作业 。
四是教师应有科学的评价分析能力 。
作为教师 ， 我们要明白 ， 孩子们做作业 ， 不仅仅是预习新知 ， 巩固已知 ， 探索未知 ， 更重要的是通过做作业 ， 检验出孩子们在哪些方面的优势？哪些方面有薄弱？哪些能力较突出？哪些能力稍欠缺？
这就要求教师们 ， 在批改作业时 ， 不仅仅是打个“√”或“×” 。
更重要的是帮助孩子们分析 ， 这个“√”之所以“正确” ， 为什么正确？是按照什么方法或思路正确？与已探明的方法或思路有没有创新？回答的是不是精彩？语言是不是优美？逻辑是不是清晰？过程是不是准确规范？……
这个“×”之所以“错” ， 是为什么错？是读题的原因？还是方法的原因？还是解析能力的原因？是基础知识未掌握？还是应用能力有欠缺？……
总之 ， 对于学生作业的评价 ， 不论评价的结果如何？一定要问一个为什么？问过以后 ， 再好好地进行总结、分析 。 这样 ， 对孩子们有益 ， 对自己亦有益 。
同时 ， 教师对于学生作业的评价反馈一定要及时 ， 要趁热打铁 ， 要一鼓作气 。 评价反馈一定不要“晚” ， 千万不要“疏” ， 切记不要“懒” 。 晚则有失 ， 失则生怨；疏则有漏 ， 漏则生缺；懒则有弛 ， 弛则无成 。
其实 ， 要设计出高质量的作业 ， 要很好地指导学生完成作业 ， 教师们需要的能力还有许多 ， 如应变能力 ， 逆向思维能力 ， 知识汲取与迁移能力 ， 观点捕捉与淬取能力 ， 学科关联与知识整合能力 ， 课题研究能力……有兴趣的老师或者朋友可以多多研究 。
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