■教指委专家谈“双减”
“双减”旨在减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担 ， 让教育回归立德树人根本任务 ， 回归学校教育主阵地 ， 回归教育规律 。 学校要利用“双减”实施之机 ， 主动作为 ， 主动参与教育生态治理 ， 承担学校的主体责任 。
华中师范大学附属小学在“双减”工作中 ， 发挥学校的主体作用 ， 主动实施“作业育人行动”“课后服务行动”“课堂提质行动”和“教育生态优化行动” 。 实施作业育人行动 ， 让学生爱上作业 。 学校在控制学生作业量和作业时长的同时 ， 着力帮助教师和学生树立正确的作业观 。 通过组织教师作业设计培训、作业布置批改讲评交流、作业设计比赛等活动 ， 让教师思考作业的育人价值；通过开展学科作业讲评、班级作业展示、年级作业展览、校级大会展播等方式让学生交流作业经验 ， 引导学生端正作业态度、强化学生作业时效观念 ， 帮助学生树立作业质量意识 ， 让学生以做好作业为荣 ， 爱上作业 。 作业成果在网络电台同步播送 ， 学生在协同创作展播中 ， 综合素质得到了提高 。
实施课后服务行动 ， 让学生恋上校园 。 学校采用“5+3+2”模式落实课后服务 。 “5”是指每周五天课后服务全覆盖 。 “3”是指每天三个时段 ， 即午餐管理时段、午休管理时段、课后作业管理时段 ， 这三个时段的课后服务学校教师全员上岗 。 “2”是指每天下午放两次学 ， 一次是在下午四点半 ， 一次是在下午六点 ， 家长和孩子根据实际需要选择 。 每天下午四点半后实施“430个性化课程”服务 ， 由学校主导 ， 校家委会和学生、教师代表参与 ， 利用社会资源 ， 优选引进体育、艺术、劳技、科技等专业课程团队 ， 以课程团队为主体实施；学校提供场地器材 ， 组织课程实施 ， 进行全过程管理；学生自主选课上课 ， 家长监督反馈 。 “430个性化课程”遵循自愿原则 ， 满足学生和家长个性化需要 ， 突出专业课程服务 ， 让课后服务更显教育价值 ， 让每名学生都有一份属于自己的个性化课表 。
实施课堂提质行动 ， 让教师专心教学 ， 潜心育人 。 学校组织开展体悟式教学的专题研究 ， 将课例研究通过网络平台对家长、同行和社会进行直播 ， 形成了一人主播、一群人磨课、一名专家指导、一批人观摩的精品直播课研究范式 。 教师主动研究教学、开放课堂的热情高涨 。 一位教师的一节直播课甚至吸引了近2000人参加 。
实施教育生态优化行动 ， 让家长敬重学校 。 学校应该在理解家长的基础上 ， 积极发挥主体作用 ， 组织发动、引导帮助家长 ， 努力缓解家长焦虑情绪 。 学校成立了“美妈合唱团” ， 每周固定的时间由学校音乐老师义务辅导 ， 学校有活动必请“美妈们”为孩子演唱 ， 让妈妈的歌声陪伴孩子们的童年；学校定期举办亲子运动会 ， 每年元旦前后 ， 邀请爷爷进班为孩子们讲故事 ， 每学期结束邀请奶奶来校为孩子们包一顿饺子 。 妈妈的歌声、爸爸的力量、爷爷的故事、奶奶的味道 ， 学校通过组织这样的活动 ， 请家长参与学校教育的同时也让家长受到教育 ， 感受到学校教育的力量 。 学校的班主任老师 ， 每天早晨第一件事就是批阅家校联系本 。 通过家校联系本 ， 班主任老师在第一时间掌握家长想法、情绪 ， 掌握学生课外培训的动向和作业时间的长短 ， 和家长开展常态化的谈心 。 学校通过提高家校互动的质量来优化教育生态 。
在教育生态治理大格局下 ， 学校应借助“双减”发挥主体作用 ， 担当社会责任和时代重任 ， 追求教育理想 ， 办好一所学校 ， 教好一个孩子 ， 幸福一个家庭 ， 影响一个社区 ， 和谐一个社会 。
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