记得2009年 ， 那时我还是一所农村中心校分管业务的副校长 ， 便读了时任阆中市教育局局长汤勇的《修炼校长力》 。 说实话 ， 那仅仅停留于浅读 。 我那时以为 ， 校长力是校长需要修炼的能力 ， 副校长搞好业务是本分 ， 用不着有什么“校长力” 。 没想到 ， 一年之后 ， 我被组织任命为一所农村中心校校长 ， 倍感“压力山大” 。 于是再次拿出束之高阁的《修炼校长力》认真品读 ， 反复咀嚼 。
随后在工作中 ， 我活学活用 ， 现学现用 ， 我从《修炼校长力》中所修炼的学习力、沟通力、组织力、影响力等能力 ， 让我做起学校管理顺风顺水、得心应手 。 十多年后 ， 应读者要求 ， 汤勇又针对新时代下教育发展的新趋势、新特点和对校长的新要求 ， 以及这些年来他对教育 ， 对如何做校长的一些新思考、新见地 ， 对《修炼校长力》进行了全面修订 ， 并由长江文艺出版社再版 。 该书被中国教育报评为2020年度“教师喜爱的100本书” 。
这次阅读《修炼校长力》 ， 让我对什么是校长 ， 什么是好校长 ， 好校长对于一所学校、一方教育的影响等又有了全新而深刻的认知 。 通过阅读 ， 我认为 ， 好校长应该有深邃的教育思想、有深厚的教育情怀、有丰厚的专业功底、有强烈的创新精神 。
好校长应该有深邃的教育思想 。 人因思想而伟大 ， 教育因思想而美好 。 一个好校长不能没有教育思想 。
校长的教育思想是引领学校发展的方向、目标和灵魂 ， 需要校长在孜孜以求的学习中沉淀 ， 在求真务实的教育实践中探索 ， 在持续不断的深刻反思中生发 。 校长如果没有勤于学习的精神 ， 没有不断反思的品质 ， 没有着眼于现实、扎根于教育大地的实践勇气 ， 就不会有真知灼见 ， 也就不会凝练成新的思想、新的理念 。
本书中所彰显的汤勇老师的教育思想 ， 所蕴含的很多颇具哲思的教育见解 ， 都是他十几年如一日坚持不懈的学习、反思、实践的结果 ， 他为我们起到了很好的示范作用 。
好校长应该有深厚的教育情怀 。 情怀是写给生命最好的答案 ， 是唱给教育最优美的赞歌 ， 也是一个教育人虔诚做事、虔心做教育、不问西东、无关名利最好的诠释 。
教育是富有情怀的事业 ， 做教育 ， 需要情怀 ， 做校长更需要教育情怀 。 校长有了教育情怀 ， 对教育就有了一种难以割舍的情谊 ， 对事业就有了一种挥之不去的情结 ， 对师生就有了一种血浓于水的情感 ， 甚至对岁月都会有一种依恋与不舍的情愫 。
校长的教育情怀从哪里来？我以为 ， 应该来自校长的初心 ， 来自校长的不易素心 ， 来自校长的大爱之心 ， 来自校长的“为党育人、为国育才”的一颗雄心 ， 来自校长的不以物喜、不以己悲 ， 看花开花落、云卷云舒的淡定之心 。
好校长应该有丰厚的专业功底 。 校长是教师的首席 ， 是教师中的教师 。 正如汤勇在《修炼校长力》中所说：只有关公才能舞大刀 。 校长要与教师对话 ， 要管理教师 ， 要影响并指导教师 ， 就必须比教师站得高 ， 看得远 ， 就必须比教师更有学养 ， 更懂教育 ， 就必须比教师更理解教育发展规律 ， 更有洞悉和观察教育现象并作出敏锐而智慧判断的能力 。
《中小学校长专业标准》明确提出：“校长是履行学校领导和管理工作职责的专业人员 。 ”只有具备扎实的专业素养和能力 ， 炼就丰厚的专业功底 ， 师生才能对你心服口服、心悦诚服 。 威克在《意外管理：在复杂时代取得高业绩》一书中也提出校长的“坚韧领导” ， 强调校长要“以专业态度、专业知识和专业技术解决学校改革的问题” 。
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