每个老师都想成为优秀教师 ， 但并不是每个人都能找到有效的路径 。 也许是因为现有的方法脱离实际 ， 太过抽象和低效；或者现有的理念太过宏大 ， 无法让人消化并及时转化；或者因教师工作太过忙碌 ， 让老师没时间去反思和选择 。 在《读书是教师最好的修行2》一书中 ， 作者用亲身经历告诉我们 ， 如何通过阅读构筑起教师成长的精神图谱 ， 对教师专业发展有非常重要的启示意义 。
让阅读成为 一种可能
没有人会否认阅读对于个人成长的作用 ， 但很少有人能够掌握阅读方法 ， 形成阅读习惯 ， 并从中获取有效信息 ， 助推个人成长 。 作者用亲身经历告诉读者 ， 把阅读当作一种习惯是每个人都能做到的 ， 而一旦做到 ， 定会受益无穷 。
有一种方法可以把阅读理想转化为实践 。 很多人买了书并不读 ， 有些人读了一半 ， 或者读完之后 ， 就不愿意再继续读下一本 。 似乎也没有人教过我们应该如何阅读 ， 理想的阅读应该是什么样的状态 。 作者坚持每周读一本书 ， 每读完一本书写一篇读后感 ， 并把每周的读后感放在博客上 ， 坚持了15年 。 他用行动告诉我们 ， 每周阅读一本书是可以做到的 。 既然他可以做到 ， 那你也应该可以 。 作者用这种方式激励和引领更多的老师加入到每周一本书的阅读队伍中 。
阅读内容以非虚构类为主 ， 更有助于专业成长 。 阅读的目的是解决工作中遇到的问题 ， 提高自身修养和专业素养 。 这就决定了阅读的内容是以非虚构类为主 。 作者的阅读涉猎非常广泛 ， 包括教育学、心理学、哲学、逻辑学等 ， 但都和他所从事的工作有关 。 教育说到底就是关于人的学问 ， 不仅是教育学问题 ， 凡是和人有关的信息 ， 都应该主动获取 。 和虚构类的书相比 ， 非虚构类书阅读难度更大 ， 但只要坚持读下去 ， 阅读能力就会得到提高 ， 阅读中获得的成就感也会更大 。
让阅读引领专业成长
如何用阅读引领教师的专业发展？阅读哪些作品可以起到事半功倍的效果？作者用阅读实例一一给出了答案 。
通过阅读把握教育本质 。 阅读教育经典 ， 认真读几本打底的书 ， 对教育的本质有了系统的思考和认识 ， 这样就可以用这些认识去理解所从事的工作和遇到的问题 ， 可以从更加科学的角度去审视和寻找解决问题的方法 。 作者认为 ， 有些作品可能距离我们很远 ， 但这些思想就像灯塔照亮漫长的教育之路 ， 指引人们承担起挑战无知的重要任务 。
通过阅读发现科学方法 。 教育是有方法的 ， 我们的方法大都来自同行的经验 。 而随着科学技术的发展 ， 人们对有效学习有着越来越多的认识 ， 逐步构建了关于学习的科学理论 。 如何认识“理解”并在此基础上构建逆向教学方法？如何认识大脑的工作原理 ， 以脑科学为导向设计和实施教学？如何了解记忆的构建和遗忘规律 ， 有针对性地开展教学？如何利用信息技术手段 ， 构建泛在的学习中心?……这些都是新技术引发的观念变革 。 只有掌握了科学的最新发现 ， 才会让教育理念和方法与时俱进 ， 收到更好的效果 。
通过阅读学会独立思考 。 出于归属感和安全感的需要 ， 每个人都不希望被排斥在集体之外 ， 因此和他人意见态度一致 ， 是最好的自我保护 。 因此我们逐渐失去独立思考和判断的勇气与能力 ， 也因此会忽略常识 ， 忽略对教育教学基本规律的认识 。 比如认知提升是需要自我思考和感悟才能形成的 ， 这需要时间训练 ， 而现在的孩子恰恰没有时间 ， 学到的内容应该放到实践中才会产生信息增量 ， 而学校教学给孩子的实践太少 。 阿德勒的《儿童教育心理学》 ， 劳夫的《理解教育：何为家庭教育的本质》 ， 佐藤学的《教育方法学》等 ， 他们讲的都是容易被我们忽略的教育常识 ， 也是我们最需要坚持的真理 ， 多读这样的书 ， 会让我们坚持理想 ， 承担责任的智慧和勇气都得到大幅提升 。
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