需要养成的习惯往往都是人的基础素质 ， 可以依靠长期坚持的活动来不间断培养 。 学校有几方面习惯是依托长期坚持的活动来培养的 。 首先是阅读习惯 ， 这是一种较难培养的习惯 ， 我们长期坚持组织读书节 ， 开展好书推荐、图书漂流等活动；学校还会定期举办“书香班级”“书香家庭”评选活动；我们的阅览室是随时开放的 ， 我们还开设了“诚信书吧” ， 为学生提供读书资源和读书氛围；每个班级都会开展“精彩3分钟”演讲活动 ， 重点展示近期学生自己的阅读成果 。 其次是书写习惯 。 每周两节写字课 ， 每天20分钟午练 ， 保证时间；每月组织一次写字比赛 ， 在教室和走廊内展示师生优秀作品 ， 定期评选“书法小明星”“书法优胜班级” 。 再次是体育锻炼习惯 。 我们的体能训练做到了“三定” ， 即定项目 ， 定时间 ， 定目标；班主任每天对学生的训练情况及训练水平进行考核评价；定期举行体能达人挑战赛、阳光健身赛等活动 。 最后是礼仪习惯 。 我们开发了校本课程《礼仪教育》 ， 创编礼仪情景剧 ， 做到课程活动化、游戏化；创编文明礼仪韵律操；开展“服务到社区”以及“文明礼仪之星”“文明班级”评选等活动 。
活动可以将一些习惯的培养深化 ， 可以加深对某种习惯的理解和兴趣 。 培养一个习惯是一场长程的拉力比赛 ， 每次活动都是一个加油站 ， 能够让习惯更加牢固 ， 延续得更长久 ， 所以周期性的活动对一些较难养成的习惯非常有必要 。
对学生行为习惯的评价要多元化、阶梯化 。 首先 ， 评价主体要多元 。 鉴于小学生年龄小自制力较差等问题 ， 学校要充分发挥责任处室、班主任、红领巾监督岗、家长4支队伍的协同作用 ， 共同做好学生行为习惯培养的督促评价工作 。 责任处室要完善班级精细化管理内容与考核办法 ， 跟进过程检查；班主任是学生的成长导师 ， 直接帮扶学生克服困难 ， 养成良好习惯；红领巾监督岗要发挥学生监督岗的辅助作用 ， 发现问题及时记录、汇报；家长要做好在家庭中孩子习惯的督促与评价工作 ， 并通过家校联系卡做好家校沟通 。 其次 ， 对学生行为习惯的评价一定要注重过程评价与结果评价相结合 。 学生的日常行为 ， 每学期、每学年的表现都要有相关的评价 ， 这些评价要一直延续到小学毕业 ， 要与学生的成长档案相结合 。 再次 ， 评价要有阶梯 。 一个人的好习惯是通过日积月累的坚持慢慢形成的 ， 而有阶梯的评价可以帮助学生拾级而上 ， 逐渐把学生送达一定的高度和境界 。 具体到我们学校 ， 会根据每个评价项目学生的表现 ， 表现好的可得到1朵小花 ， 每周每项得到4朵小花可获得1颗周五星；每月每项得到3颗以上周五星可获得1朵大红花 ， 并展示在“评价大舞台”上；每月累积3朵评价花可换一张“我最棒”奖励卡 。 每学期得到3张奖励卡以上 ， 可评为“班级好少年” ， 每学年得到7张奖励卡以上可评为“美德少年” 。 小学6个学年得到5次“美德少年”的学生可评为“东郡小学金牌少年”……
少成若天性 ， 习惯成自然 。 学生的习惯养成是一个系统连贯工程 ， 要贯穿于不同学段的教育教学过程之中 ， 还要持之以恒像滴水穿石一样 ， 一点一滴 ， 经年累月 ， 使养成教育的目标真正变成学生的内在需要 。
（王兆刚 田春亮 作者单位系山东省临朐县东郡小学）
《人民教育》杂志2021年第22期 ， 原题为《习惯养成是低强度、长时间、全方位的学习》
作者：王兆刚 田春亮
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