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不创新 ， 只会被淘汰！
目前 ， 我国的学前教育正面临国家政策调控与规范发展的新时期 ， 幼儿园规范发展是对整个幼教工作的教育观念、教育教学方式、教育教学行为等进行系统性综合性全方位的改革 ， 在此背景下 ， 就要求我们的园长要创新化管理幼儿园！
本人根据多年从教管理工作 ， 总结了以下几点方法 ， 总体说来需重点把握以下三点：
一、以人为本加强管理制度
幼儿教师是幼儿教育发展的主体 ， 而不是完成幼儿教育任务的工具 。 因此 ， 幼儿园新型管理制度的制定和建立 ， 要从提高教师的主人翁意识 ， 增强归属感、集体荣誉感入手 ， 多发掘他们的潜能 ， 强调以人为本 ， 体现人文关怀 。
1、尊重教师
新时期 ， 要求幼儿教师进行探究性教育教学 ， 那么 ， 幼儿课程的设置与开发就显得尤为重要 ， 这必然要求幼儿教师要具有创新能力 。
“教师即研究者”意味着教师从主导者变成研究者 ， 这是新时代对每位幼师的起码要求 。 如果幼儿园的管理制度过于僵硬教条 ， 势必会影响教师学习研究和开发课程的积极性和主动性 。
因此 ， 在制定幼儿园管理制度时 ， 既要达成规范化科学化 ， 又要体现人性化 ， 充满人文关怀 。 做到真正尊重教师 ， 充分理解教师劳动的特殊性与创造性 ， 给教师的学习研究和开发课程留有足够的时间和空间 。
2、了解教师
目前孩子基本都为独生子女 ， 娇生惯养是通病 。 幼儿教师面临着来自家长、社会乃至幼儿园的巨大压力 。
据有关资料研究分析：教师之中有心理障碍的占到百分之二十几甚至更多 。 很多教师面对压力而左右为难 ， 无所适从 ， 内心非常苦闷 。
因此 ， 幼儿园管理制度的制定 ， 必须充分考虑到教师需求 。 通过深入教师队伍 ， 交心对话 ， 了解并掌握教师的个性、爱好特长和能力水平等 ， 把握教师的需求、特别是教师的内心需求 。 只有在充分了解教师的基础上 ， 所制定的幼儿园制度 ， 才是真正切实可行的 。
最大程度地满足教师的需求 ， 提高教师的主人翁意识 ， 增强归属感、集体荣誉感 ， 才能最大限度地调动和发挥教师的主动性、积极性和工作潜能 ， 从而促进教师积极愉快地、全身心地投入到工作中去 。
3、发展教师
要树立管理即服务的观点 ， 把幼儿园的管理构建成教师发展的平台 。 一方面 ， 要加强人才吸纳 ， 对合格人才要放宽准入条件；另一方面 ， 要考虑人才交流 ， 积极把优秀人才向更高更好地方引荐 ， 确立名师意识 。
同时 ， 强化教师的进修培训和继续教育工作 ， 通过请进来送出去等方式和方法 ， 经常性地请专家、学者来园讲课 ， 传授新的教学经验和理念；并安排一定的时间和经费 ， 推进教师的培训进修和继续教育 。
二、增强民主意识使管理模式更加科学化
要实现教育教学的民主科学化 ， 首先 ， 要增强和提高教师自身的民主意识 ， 因为教育教学民主的实施者之一是教师 。
若教师本身的民主意识薄弱 ， 又怎能奢望他们能对幼儿进行民主意识的培养 。 而教师民主意识的强弱 ， 又主要体现在幼儿园管理体制是否民主科学化 。 重新构建幼儿园的管理机制 ， 要注重民主管理和民主监督制度的建设 ， 推行幼儿园民主管理 ， 切实改变园长一言堂的做法 。
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