教育有法 ， 但无定法；以人为本 ， 才是好法 。 相互欣赏 ， 互敬互助 ， 在帮助孩子的同时提升自己的教育能力和人生境界 。
1
最近 ， 一位学生的妈妈给我讲述了她们家餐桌上的一场争吵 。
她家租住在学校附近 ， 因为儿子在我校上高一 。 妈妈经常去儿子的教室给他送饭送汤 ， 有时没事也去看看 ， 想了解一下儿子在校的表现 。 若发现儿子有不当言行 ， 也会当场提醒儿子注意 。 儿子认为这样会让自己在同学面前丢面子 。
午餐桌上 ， 儿子比较严肃地对妈妈说：“今后你不要到我的教室去！”妈妈不高兴了：“我到你教室去是关心你 ， 你却不但不领情 ， 还这样对我说话！”
双方据理力争 ， 剑拔弩张 ， 一个杏眼圆睁 ， 一个金刚怒目 ， 声音都提高了几十分贝 。 妈妈口齿伶俐 ， 言辞犀利 ， 儿子拙于言辞 ， 气冲斗牛 ， 看来难以收场 。
担任大学教授的爸爸从书房里走出来 ， 和颜悦色地对儿子说：“儿子 ， 什么事呀值得如此大动肝火？”并用手抚摸儿子的肩膀和后脑勺 ， 儿子一向很敬重懂教育、有追求的爸爸 ， 气消了一大半 。
妈妈却毫不示弱 ， 趁儿子沉默之际 ， 大逞口舌之能 。 儿子难以忍受如此激烈的语言刺激 ， 气得全身青筋暴突 ， 热血上涌 。
爸爸对妈妈说：“孩子毕竟是孩子 ， 也有他的道理 。 大人得理也要饶人 。 ”妈妈不高兴了 ， 责备爸爸：“儿子对我这样无理 ， 你不但不教育他 ， 却还来教育我 。 ”
结果不欢而散 。 爸爸安抚了一下儿子 ， 儿子流着泪进书房学习去了 。
2
听罢她的叙述 ， 我说：“我为你们家庭高兴 ， 毕竟孩子还有一个懂教育的父亲 ， 同时你儿子还是很上进的 ， 流着泪都去学习 。 ”她说：“那就是我的错 。 ”
我说：“孩子是有错 ， 但你的教育方式的确有问题 。
其一 ， 在孩子的同龄人面前数落他的不是 ， 是教育之大忌；
其二 ， 即使我们大人在理 ， 也要以适当的方式 ， 以婉转的语言含蓄表达 ， 点到为止即可 ， 孩子自会明白我们的用意 。 孩子的有些缺点 ， 随着年龄的增长和阅历的丰富 ， 他会自动改正 。
中学阶段的孩子 ， 最反感不顾场合、不讲策略的说教 ， 最需要的是理解、鼓励和呵护 。 ”
同时我还提醒她 ， 母亲在孩子面前不要太强势 ， 有话慢慢说 ， 有理小声讲 ， 否则会摧残孩子的自尊心和自信心 ， 影响孩子的终身发展 ， 即通常所说的“母强子弱” 。
同样的教育内容 ， 有的家长去教 ， 会遭致孩子反感 ， 乃至激烈对抗；而懂教育的家长去教 ， 却如春风化雨 ， 润物无声 ， 在轻松和谐的氛围中让孩子明白事理 ， 还增进了亲子感情 。 别的根在于家长的教育理念 。
如果说具体的教育方式是术的话 ， 那么渗透其中的以人为本、人人平等、人文情怀等理念就是道 。 道远比术重要 ， 道是价值观 ， 是大方向 ， 是统帅全局的 。 如果大方向错了 ， 术再好再多 ， 也是南辕北辙 ， 不仅无济于事 ， 还贻害无穷 。
因此 ， 家长要通过学习树立正确的教育观、人才观 ， 充分挖掘孩子优点 ， 尽量考虑孩子感受 ， 注意用语分寸 ， 用商量的口气与孩子平等讨论 ， 决不要居高临下地以真理拥有者自居 。
为此 ， 有人提出三点建议：
▌尊重理解 ， 细心呵护
维护人的生命与精神的尊严是一切工作的出发点与落脚点 。
康德的＂人是目的＂这一光辉论断应该张贴在每一位教师和家长的办公桌上 ， 它时时提醒我们 ， 绝不能漠视每一个人至高无上的价值与尊严 ， 绝不能以伤害他人的身心健康为代价去推进工作 ， 否则 ， 再好的工作业绩也是可耻的 。
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