后来我在跟国外朋友聊的时候才明白 ， 美国之所以推崇自然拼读 ， 是因为美国孩子学英语就像我们学汉语一样 ， 他在会读会写之前首先会听会说 ， 在有了大量词汇积累前提下学了自然拼读 ， 看到这个单词的时候会跟脑子里已经知道的意思挂钩 ， 理解它在文中的含义 。
所以自然拼读对以英语作为母语的孩子来说 ， 是非常有帮助的 。 但对于国内的孩子 ，如果他没有大量的英文词句输入作为前提 ， 这种方式就像“肢解”了学单词和字母组合的发音规则 ， 其实达不到欧美孩子的学习效果 。
很多家长没有意识到英语作为第二语言学习和第一语言学习的差别 ， 好像英语启蒙都要从自然拼读开始 。
这其实还是资本催生出来的 ， 大量的广告给你洗脑 ， 盲目夸大学习效果 。 周围的人刚开始接触的时候 ， 觉得效果还不错 ， 觉得大家都要学 ， 可是真的学完之后 ， 回头看看收获有多少 ， 其实是很难衡量的 。
还有一个问题 ， 就是外教的监管 ， 如果是境内的外教 ， 他要取得境内授课资质 。 但对于境外师资 ， 虽然也有一些相应的教师资格证 ， 但这些资格证在国内的认定程度其实是没有统一标准的 ， 存在一些灰色地带 。 还有机构聘请的教师 ， 是否都具备教师资质 ， 也无法完全厘清 。
境外教师在线上进行一对一辅导 ， 用户数量足够庞大之后 ， 企业内部对他们的教学检查也难以做到全面覆盖 。 所以这个过程中部分教师可能会有些不当信息 ， 灌输一些政治导向方面的内容 ， 有意无意间移入他的价值观、宗教信仰等 。
这种潜移默化的影响小孩子可能认识不到 ， 但是家长如果不知道 ， 监管部门没有抽查到这个视频也不知情的话 ， 这个影响可能就是长远的 。 我觉得这是境外师资使用上的一个很大的隐患 ， 而且很多时候家长的英语水平可能还不如小孩子 ， 老师和孩子在聊什么他也不知道 。
“双减”是希望教育回归到人 ， 而非分数
有些人会问幼儿园不补课是否会导致小学跟不上 ， 这要结合多方面去看 。 如果你周围的人都补课 ， 你不补 ， 在小学所谓的起跑阶段 ， 可能就会显得比别人慢一些 。 但是如果别人的优势仅仅在于他提前学了 ， 那这种优势迟早会消耗掉 ， 最后只会泯然众人 。 长期来看 ， 真正影响到孩子学习效果的 ， 还是他个人的学习习惯 ， 比如注意力、专注度方面 。
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2021年7月21日 ， 广东深圳 ， 某知名早教中心举办亲子活动 图源：IC Photo
我觉得所有补课的问题 ， 其实就像上海市教委基础教育处处长杨振峰今年8月讲的那句话：“当部分学生去培训的时候 ， 会提高他们的分数；但是当所有学生都去培训的时候 ， 可能只会提高分数线 。 ”
不管是提高分数还是分数线 ， 是不是提高了自身能力 ， 是不是真的达到预期目标 ， 其实还很难去评价 。
我觉得校外教培模式之所以走到今天这步 ， 主要还是“资本化”运作导致的 。 资本进入了以后 ， 它整个教育的内核其实都已经跑偏了 。
因此 ， 我认为“双减”调整的方向其实是过度“资本化”的教育培训 ， 而不是整个教育培训 。 我虽然是教培行业从业者 ， 但是也对“双减”前的情况忧心忡忡 。
近期北京出台了“开放型在线辅导计划” ， 将向全市推出官方的补课平台 ， 对此大家各有各的说法 ， 各有各的理解 。 如果说把校外这种错误的模式扼杀掉 ， 然后给有需要的人提供合法规范的资源 ， 未尝不是一条出路 。
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