“在集团统领下 ， 三个校区依托‘管理共治、机制联动、教研共建’三项活动 ， 实现了教师集团内交流轮岗 ， 教师由单位人向集团人转变 。 ”山东省博兴县高中教育集团总校长周晋国告诉采访人员 ， 由三所高中合并而成的集团实现了师资等优质教学资源的聚合共享、积极互动 ， 促进了干部队伍、教师资源、初高一体化三个深度融合 。
近年来 ， 博兴县立足优质师资缺乏、城乡差距较大、相互沟通不畅等城乡教育均衡发展、一体化发展“短板” ， 积极挖掘集团化办学内生潜力 ， 打造集团化发展“升级版” ， 推动城乡教育纵向资源贯通和横向短板补齐的“双向提升” ， 有力促进城乡教育均衡发展和一体化发展水平的提升 。
办学集团化 破校际壁垒
2017年暑期 ， 博兴县集团化办学的序幕正式拉开 。 博兴县乐安实验学校率先牵头组建乐安教育集团 ， 协作联手打破了校际壁垒 。
随后 ， 城东街道办事处的四所小学合并组建县第五小学 ， 启动了同一法人的“一体化”管理模式 。 曹王学区教育集团则以学区为单元 ， 积极探索小学、初中九年一贯制集团化办学改革新路子 。
根据“以城带乡 ， 整体融合 ， 城乡一体 ， 共同发展”的总体思路 ， 四年多来 ， 博兴县教体局以城区名校为依托 ， 将改革推向了学校管理、教学研究、师资培训、项目合作、文化建设全方位、立体化的集团化办学协作新阶段 。
在办学集团化的大潮下 ， 县域学前教育集团化办园的进程也显著加快 。 2021年8月 ， 博兴县成立了11个幼儿园教育集团 ， 加快实行“优质园+”办园模式 ， 全面推行镇村一体化管理体制 ， 形成了标准化管理、一体化发展的集团办园新格局 。
【博兴县|轮岗破堵点 城乡“齐步走”】如今 ， 以“名校托管”“名校+乡村校”“名校+特色校”等方式 ， 博兴县实现了义务教育段学校集团化办学全覆盖 。 集团内部全面实现了教案、课件、试题“三个共享” ， 打通了课程共建、师资交流、科研互通、校舍共用等多项“界限篱笆” ， 有效实现了“资源相通、人员相融、理念相合”向“能力共建、价值共升、目标共赢”的转变 。
轮岗双向化 弥师资差距
“城乡学校的区别 ， 已由过去的硬件差距 ， 转变为师资和管理软环境的差别 。 我原先所在的兴福镇村魏中心学校 ， 只有两位英语教师 ， 教研活动难以开展 ， 越教越觉得后劲不足 。 交流到县直学校后 ， 教师集中备课 ， 县、市甚至省级教学能手就在身边 。 遇到疑点难点 ， 大家集中会诊解决问题 ， 对提高教学水平很有帮助！”英语老师刘晶说 。
合理流动的教师资源是贯通集团化办学资源的活水 ， 为此 ， 博兴县探索创新了“3+2+2”教师交流轮岗制度 。 “3”即三种纵向交流方式：鼓励城镇优师“下乡带队” ， 选派农村教师“进城挂职” ， 安排新任教师“县直跟岗”；第一个“2”即两种横向交流方式：推行乡村教师跨镇（街道）交流 ， 推进各学区教师镇域内交流；第二个“2”即教育集团内和集团间的教师交流 。 同时 ， 通过加大优秀教师的交流力度 ， 充分发挥引领示范作用 。
教师轮岗制度的推进 ， 使博兴县第一小学教育集团得以释放教学活力 。 总校的9名优秀教师先后分赴集团所属的3所小学支教 ， 将先进的教学理念融入到较为薄弱的农村学校 ， 给农村学校带来了活力；集团所属学校教师则到总校跟岗挂职锻炼 ， 向优秀教师“取经” ， 迅速提高了实际教学能力 。
“许李学区中心学校的郑苗苗老师到总校跟岗挂职锻炼一年多 ， 就斩获了滨州市优质课一等奖 ， 从默默无闻的乡村教师 ， 迅速成长为一名市级优秀班主任 。 ”在博兴县第一小学教育集团理事长初学良看来 ， 通过发挥骨干教师、优秀教研组的示范引领作用 ， 定期开展示范研讨、交流轮岗等活动 ， 成员校教师发展成长的速度得以大大加快 。
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