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*来源：教育思想网（ID：eduthought） ， 作者杨东平
大家好 ， 我是21世纪教育研究院的杨东平 ， 今天我们来讨论一下关于双减的“破”与“立” ， 国家7月底颁布了双减政策 ， 那么它减负的效果究竟如何？产生了怎么样的反响和问题？
大家的评价认识是非常不同的 。 我非常注意收集家长的各种反应 ， 我确实听到有家长发自内心地说 ， 负担减轻了 ， 作业在学校就做完了 ， 回家就没有压力了 ， 孩子晚上自己学习音乐就比较轻松 。 但是也有很多家长仍然很不淡定 ， 这种不淡定有两个来源 ， 一个是感到有些学校还在加班加料 ， 并没有真的按国家要求“减” ， 另外有些学校又出台了一些新的措施 。
这里面最典型的就是不久以前 ， 媒体上热炒的 ， 关于上海建平中学西校家长的检举信 ， 认为学校执行的月考和分阶梯班这种做法都是违反双减的规定 ， 又引起了其他家长的愤怒 ， 发生了家长之间的“怒怼” 。 另外一些家长就认为 ， 如果不对学生进行这种分层的、有区别的教育 ， 如果这些好的学校都躺平了 ， 难道真的是对学生负责的吗？
【时间|双减的“破”与“立”】从建平西校的家长的互怼当中 ， 我们可以深刻地感觉到一个问题 ， 也就是说 ， 大家对于什么是减负 ， 什么是好的教育 ， 什么是我们的教育的理想 ， 或者它的操作模式究竟应该是怎么样的 ， 没有共识 。
我想这个事实就告诉我们 ， 双减作为一个自上而下的、强有力的雷霆行动 ， 仅仅是有政府的意志 ， 有行政的管控和压力是不够的 。 我觉得我们双减缺了一个过程 ， 就是一场全民性的教育大讨论 ， 通过大讨论来形成一些基本的教育共识 。 比如说在学校里分快慢班到底是不是合适的？既要公平地对待又需要因材施教这个操作究竟应该是什么样的？——这些问题都很复杂、很具体 ， 而且没有简单的标准答案 ， 只能在教育实践的过程当中 ， 通过家长和学校的互相理解、宽容、接受 ， 然后逐渐地探索出一个新的模式 。
如果一个新的好的教育模式没有真正立起来 ， 那么你对它的“破”只是一个表面现象 。 我自己感到在大城市 ， 在北京、上海 ， 还是有相当一些白领的家长 ， 他们的不淡定还是源于在过去若干年形成的一种教育评价 ， 就是认为学得越多越好、越早越好 ， 那么一下子学生突然有多余的时间了 ， 如果不让他去上这样那样的辅导班 ， 家长觉得是一种浪费 ， 是一种对学习的伤害 。 持这种见解的家长 ， 其实他还没有跳出双减之前的学习习惯或者教育安排 ， 他内心还是认为 ， 只有把孩子的时间用课程去填满 ， 只有提前学更多的东西 ， 才能够有利于学生今后的竞争 。 这就是一些家长心中的执念 ， 执念要不破的话 ， 很多外在的改善就很难奏效 ， 或者说很难被家长认同和叫好 。
实际上 ， 从理论上我们都很清楚 ， 一个孩子的时间 ， 不应该全部由课程教学填满 ， 应该给孩子自由玩耍的时间、交流的时间、娱乐的时间、户外活动的时间、体育活动的时间等等 ， 这个东西远比提前上课 ， 再给他加料学习要更重要 ， 这个道理需要反复讲 。 对于一个孩子来说 ， 在他幼年的时候多学一点、少学一点、早学一点、晚学一点没有什么重要性 ， 他两年级觉得很难的事情 ， 到了三年级迎刃而解 。 但是如果我们不给孩子自由生长的空间 ， 它的后果可能是很复杂、很严重的——这就是我们看到的 ， 在中小学生中患各种心理疾病的 ， 包括患抑郁症的儿童越来越多 。 所以这种做法实际是戕害儿童 ， 并不是在给他的成长助力 。
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