那么我们的教育允许吗？设计出来让他展现个性的平台了吗？我们班级的班会课是不是提供了呢？
有一个孩子跑到我这边 ， 说他就是非要留长头发 ， 穿花衣服 ， 校服到门口就脱掉了 ， 结果教导主任跟他说 ， 要不剪头发就不要来 。
后来我打电话给他班主任 ， 我说 ， “你知道吗？这个孩子的动漫知识 ， 我连做他的小学生都不配 。 你把一节班会课给他 ， 让他展现一下做好的PPT ， 我相信他从此就会改变 。 ”
【成功|你想要让孩子成功，却不让他有成功的品质】这个是我们现在孩子的又一个特征所在 。 如果你要压抑他 ， 他就抗争 。 抗争的途径方法是不一样的 ， 有的孩子跟你打 ， 我们叫逆反 。
为什么逆反？逆反是因为你不允许他长大 。 逆反有“硬抗”这样的形式 ， 就是你说东他一定要说西 ， 你说要好好读书考高中 ， 他就跟你说要考职业学校 。 那么“硬抗”还好一点 ， 如果“软抗”就麻烦了 。
如果老师、家长“强大无比” ， 是“不可战胜的” ， 孩子反抗的能量应付全部转移到里面 ， 结果各类精神问题都出来了 ， 导致现在15岁以后的孩子 ， 神经症高发 。我们培养孩子健康是很要紧的 ， 所以要充分满足他的个性展现 ， 我们的学校德育活动要有这样的意识 。
最后我想总结的是 ， 现在的孩子是活在“第三只笼子”里的 。
假设 ， 我们有这样一个笼子 ， 让一个老鼠在笼子里 ， 笼子外面装一个门 ， 如果老鼠不小心踩了一下这个门 ， 门打开以后有一个食物会进来 ， 这个老鼠踩一下 ， 食物就进来 ， 踩一下 ， 食物就进来 ， 老鼠会怎么做呢？会一直踩 。
如果第二只笼子是这样的 ， 老鼠踩一下 ， 电击一下 ， 踩一下 ， 电击一下 ， 以老鼠的智力会怎么做呢？不踩了 。
如果“第三只笼子”我们是这样设计的 ， 它踩一下是食物 ， 再踩一下是电击 ， 老鼠就不知道应该踩还是不踩 ， 这个老鼠会在里面纠结死 。
孩子来到这个世界上 ， 家长对他太好了 ， 就像食物；但同时给他压力 ， 就像电击 ， 孩子们如同老鼠在第三个笼子 。
每个家庭都渴望自己的孩子是成功者 ， 嘴巴不说 ， 心里是这样想的 。 各行各业 ， 凡是能成功的都有一个共性的特质 ， 这些人一定是输得起的人 ， 输了再来 ， 最后就赢了 。
而我们现在的教育 ， 你只让他成功 ， 不让他输 。
家长们见到孩子回家第一句话问的是 ， “宝宝 ， 你今天得几个五角星啊？”“一个 。 ”“小明得了几个啊？”“两个 。 ”“你明天要超过他 ， 要得三个 。 ”
作为家长 ， 你跟儿子下棋他会输吗？他肯输吗？十个有九个孩子是不肯输的 ， 有的孩子还会拿象棋砸妈妈的头 ， 他输了就急 。 怎么会这样呢？
你想要让他成功 ， 却不让他有成功的品质 ， 你一开始就不培养这种品质 ， 他不就是第三只笼子里的老鼠吗？
还有 ， 我们每家都渴望自己的孩子在看到数学难题、物理难题能够迎战 ， 锲而不舍 。 学奥数的时候再难的题目也能克服 ， 我们希望孩子意志力、控制力很强 ， 可是你知道意志力、控制力是从哪里来的吗？
在上海 ， 家长们从小学开始给孩子找最好的学校 ， 初中、高中一直是好学校 ， 等高考完了以后 ， 再帮孩子找什么样的专业读大学以便运用关系找得到工作 ， 等到找了一份工作以后 ， 觉得差不多了 ， 就买一套房子给孩子 ， 发动亲朋好友给孩子介绍女朋友 ， 然后再拿钱出来给孩子办婚事 ， 婚事办好了养孩子 ， 最后自己帮孩子带孙子 。
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