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另一个层次则是对职业教育和普通教育的改革 。
普通高中提供的是一种一般性的教育 ， 职业高中提供的是特殊教育、特殊人力资本 。 短期看 ， 职业教育的回报率更高 ， 毕业就可以就业；但是长远来看 ， 社会快速发展 ， 一个行业很快就会被替代 ， 以这样的需求培养出来的人才 ， 又会出现“毕业即失业”的窘境 。
所以姚洋提到 ， “14岁就让孩子分流的做法 ， 是不好的 。 进入职业教育 ， 如果没学到什么东西 ， 这些人就废掉了 。 ”
往后延伸到大学阶段 ， 一些高校的学费十几年没有变化 ， 现在依旧是几千元一年；一些高校的学费甚至达到8万一年 。 “这些学校谁在读？农村孩子居多 。 这对他们来说是双倍打击 ， 教育资源不好 ， 好不容易考上大学还得交更多的学费、生活费 。 ”姚洋建议 ， 国家拨款应该向这些学校倾斜 ， 对于考上高等院校的贫困生 ， 则用奖学金、助学金体系来平衡 。
从1978年算起 ， 教育改革走过40余年 ， 进入了“深水区” 。 当教育出现了不平衡 ， 出现了差距 ， 调整与反思变得格外重要：我们需要怎样的教育？我们的教育如何支撑国家的发展？我们的教育怎样才能找回初心？
林建华说 ， 我们要平衡教育的“国家属性与个人属性、人类属性” ， 要把学校、学者和学生的内在潜力、创造力调动起来 ， 要建立起一个自主的学术和人才的体系 。 最终的指向是 ， “要培养一个完整的人” 。
【教育|为什么说共同富裕的核心是教育公平？】每日经济新闻
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