★ 二是变“隐思考”为“显思考” 。
家长和老师可以设计让孩子展示自己思考过程的环节并进行补充、修正 ， 可以使用思维导读、绘画等工具呈现 ， 使孩子的思考过程可以看的见 。
★ 三是变“浅思考”为“深思考” 。
阅读中的“浅思考”主要表现在对问题缺乏敏感性 ， 无法深入核心 。 “深思考”是盯住某一点进行全面、深入、持久的思考 ， 从而获得更深入、更深刻的感受 ， 如《小王子》中对“驯化”的交流 。
一起来看看家长们对 《中文分级阅读文库》在线带读的学习反馈吧！
??一年级誉珅妈妈
孩子参与带读课程一个月了 ， 主要的变化和收获是 养成适应了精读的习惯和节奏 。
选书是一个大学问 ， 循序渐进地引导孩子的好奇心进行深入的阅读更是一种智慧 ， 我庆幸自己选对了平台 。 孩子在反复阅读《大象巴巴的故事》后并没有厌烦情绪 ， 反而越来越喜欢甚至是爱上了巴巴 ， 文章中的语言竟然已经脱口而出 ， 巴巴的品质已经深远的影响到孩子的内心 。
更令人惊喜的是 ， 有一天 ， 孩子竟然开始热情高涨的编自己的故事啦 ， 名字叫做《小怪兽甜甜和他的孩子们》 ， 这个故事由妈妈代笔的同时 ， 妈妈心里也为故事情节的天马行空和语言而欣喜 ， 感谢亲近母语《中文分级阅读文库》在线带读这个平台！
??三年级宁波妈妈
我觉得整个阅读是闭环的 ， 我们是读完一整本书才闯关的 ， 有些细节会模糊 ， 就会再去翻书 ， 精读 。看到群里的打卡 ， 也是很有帮助 ， 他也开始有意识去组织语言 ， 锻炼表达 ， 不仅限于带读的书 ， 其他书也会每天有意识的做些简单的阅读记录 。
学校近期的写作课是改编卖火柴的小女孩 ， 他就用到了宝葫芦里的结局方式（一场梦） ， 还有夏洛的网（帮助小女孩成名 ， 解决火柴卖不出去的问题） ， 老师给了比较好的评价 。 我觉得这就是很大的成长和收获了 。 感谢老师们辛苦的制作与陪伴！
就这样 ， 孩子们通过 系统全面的 《中文分级阅读文库》在线带读 课程：
名师导读 ， 激发阅读兴趣； 阅读打卡 ， 养成阅读习惯； 阅读闯关 ， 加深阅读理解； 专业带读 ， 升华阅读收获； 阅读学习单 ， 提升阅读力； 温暖社群陪伴 ， 与同伴共鸣 ， 获得丰富的情感体验 ， 学会自己思考和感受 ， 最终得到阅读的滋养……
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