重在取舍有度
无法否认 ， 乡村学校的信息化教学改革已步入深水区 ， 乡村教师正涉水而行 。 目前 ， 乡村教师必须面对的是：以技术为本位的数字化教育方案 ， 与乡村学校的内在需求存在一定的距离 ， 无法达到预期效果；以城市为本位的数字教育资源 ， 提供的是类似于城市学生的课堂 ， 由此缺乏相应的共鸣 ， 导致乡村师生“水土不服”等 。
基于此 ， 乡村教师要有善打“组合拳”的智慧 ， 重在取舍有度 ， 既要扬长 ， 又要避短 ， 在传统与现代教学方式的相互反哺中 ， 实现数字化服务与乡村教学需求相匹配 ， 最大限度地释放数据资源的内在价值 ， 促进教学流程和教学生态的重塑 ， 创建真正适合乡村学生和适切学科特点的数字化 ， 然后才能用更加适配的教学形式对接技术 ， 对接学生 。 以小学语文教学为例 ， 智慧运用数字资源 ， 使其与传统授课环节中的诵读、板书等有机结合 ， 不仅可以使学生获取的知识信息倍增 ， 实现教学信息的高效传输和反馈 ， 更有助于学生对知识的理解与迁移 。
智能时代背景下 ， “云+网+端”是“互联网+教育”的基本架构 ， 驱动乡村教师靶向实施 。 乡村教师唯有“智慧”营造 ， 用迎接的心态拥抱信息化 ， 用“舍得”的态度调整教学方案 ， 方能在自身专业发展过程中不断找到着力点 ， 从而在乡村“数字文明”的“赶考路上” ， 走得更好 ， 走得更远 。
（作者系山东省潍坊市教育信息化研究院教研员）
《中国教育报》2021年12月22日第4版
作者：杜新华
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