教育离不开对话 ， 对话是教育活动得以实现的主要方式 。 古今中外的教育史上留下了孔子、苏格拉底等教育大师与学生对话的诸多佳话 。 在当下教育去行政化、等级化的趋势下 ， 校长以对话的方式与学生交流 ， 是教育回归本质、追寻本义的必然追求 ， 是以学生立场办学的理性选择 ， 也是教育内在逻辑和规律的深刻体现 。
仪式活动上的对话：
激励学生
仪式活动是学校教育的重要载体 ， 发挥着独特的教育功能 。 仪式活动赋予学生成长过程中每个节点特殊的意义 。 比如开学典礼 ， 其蕴含的教育意义是开启知识殿堂大门；再如毕业典礼 ， 是感恩和展望 。 在某种程度上 ， 学生的校园生活是由一个个仪式活动串联或勾勒起来的 。 校长在仪式活动上与学生开展对话 ， 能够引导学生在面对人生重要节点时 ， 对生命进行思索与探求 ， 激励学生思考在这段时光中该如何度过 。
在今年新学期开学典礼上 ， 我作为校长 ， 向新生代表提出了三问 ， 与学生进行了一段独特的对话 。 校长一问：请问你为何到学校来？新生代表回答：叩响知识殿堂的大门 ， 追寻向上向善的智慧 ， 获取友爱成长的力量 。 校长二问：你知道学校希望你成为怎么样的人吗？新生代表回答：我知道 ， 我们要成为一个懂得感恩、善于思考、乐观健康、全面发展的学子 。 校长三问：那你将如何成为这样的学生？新生代表回答：我将尊师重道 ， 爱众亲仁 ， 并自尊自强 ， 求真求新 ， 为未来建设国家、促进人类福祉积极准备 。 之后 ， 校长致了欢迎词：那么 ， 欢迎你！欢迎所有和你怀有同样抱负和信念的同学们 。
这段仪式和对话借鉴了电影《蒙娜丽莎的微笑》里卫斯理女子学院开学典礼的桥段 ， 但有了校本化的设计 ， 将学校校训、培养目标和教育理念有机融合在对话中 。 这三问三答 ， 激发着学生主动求知、向上向善的意愿 ， 也蕴藏着学校对新生的殷殷希冀 ， 将学校文化与仪式活动有机深度融合起来 。
常态机制中的对话：
赋能学生
“学校课后服务形式有些单一；课后服务到下午5点后很多同学感到有点儿饿；部分饮水机只能接热水……”这是近日学校行政例会上 ， 学生校长助理们提出的一连串校园内存在的问题 。 设立学生校长助理的机制旨在培养学生树立主人翁精神 ， 建立多元治理、管理和对话机制 ， 进一步畅通校方与学生之间的沟通渠道 。
学生在参与议题商议和决策之前 ， 会到同学中调查、征询意见 ， 广泛听取大家的建议和想法 ， 并将大家的意见提交到行政会上 ， 这样能最直接地将同学的声音传递到校方 ， 这种做法还培养了学生的交往、调查和沟通能力以及管理能力和公共事务能力 ， 这些能力是未来社会所需要的关键能力和必备品格 。 这一做法搭建了学校和学生交流、对话的平台 ， 学生能够定期、不定期地参与学校行政会议 ， 商议和决策学校重大事宜和日常管理 ， 使得他们被倾听、被赋能 。
除了学生校长助理之外 ， 学校还架构了面向不同群体、形式多样的校方和学生对话机制 ， 如学生与校长午餐会、“良师益友 ， 智慧相伴”导师制、校长信箱等 ， 加强了学生与教师、学校间的沟通 ， 营造了多元丰富的对话生态 ， 从而释放教育管理的内在活力和动力 。
关键事件时的对话：
引导学生
“教育的本质是一种联系 。 不管你们身处何地 ， 我们永远是一个坚韧的共同体 。 如期而至的不只是相聚团圆的时光 ， 还有面临挑战后在特殊经历中成长的你们！”
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