【年级|“小飞侠”带你去创造】江苏省南京市小行小学以地铁资源为载体和出发点 ， 打造融“创意性思维”和“创造性行动”为一体的儿童“创行”文化 ， 构建基于“1+1+X”课程群的地铁科技特色课程 ， 变革育人方式 ， 将多感官参与的跨界学习方式引入课程实施的各个环节 ， 培养“有爱心、会学习、乐创造”的新时代建设者 。
课程目标
课程重点突出“创意性思维”和“创造性行动”的结合 ， 着眼于学生综合素养与关键能力的整体提升 ， 具体包括以下四方面：
乐行：能以体验的态度参与学习 ， 激发主观能动性 ， 培养自我导向学习能力 。
乐活：能以探究的方式参与学习 ， 激发对自然、社会发展等问题的关注与思考 。
创想：能以创新的意识参与学习 ， 激发创意性思维 ， 培养审辩式思维习惯与能力 。
创造：能以实践的状态参与学习 ， 激发创造性行动 ， 培养解决问题的习惯与能力 。
2016年 ， 学校组织全校师生根据课程目标开展课程代言人形象征集 ， 确定“小飞侠”为课程代言人 ， 并起名为“Alic” ， 寓意乐行（action）、乐活（life）、创想（imagination）、创造（creation）的课程目标 。
课程内容
学校以“创行”文化为底色 ， 构建涵盖基础性国家课程、地铁科技特色课程、拓展实践课程等多样化的课程样态 ， 形成“1+1+X”课程体系 。 第一个“1”代表国家课程 ， 第二个“1”代表地铁科技特色课程 ， “X”代表拓展实践课程 。 课程群宛如一列奔向未来的地铁：国家课程是车头 ， 对课程群起到牵引发力的作用；地铁科技特色课程是车尾 ， 是对国家课程的助力和补充；拓展实践课程是车厢 ， 是对国家课程和地铁科技特色课程的实践性拓展与综合性运用 。
地铁科技特色课程的开发面向全校学生 ， 尊重学生的需要 ， 适时调整、创设学生需要的学习路径、学习环境、教学引导、资源支持等 。 课程以年级为单位确定学习模块 ， 包括基础类课程、建模类课程、智能化课程 。 基础类课程强调运用感官、通过体验获得知识 ， 如一年级主题模块“南京城的小飞侠（城市交通的认识）”“我们的创想号（城市交通的使用）”、二年级主题模块“小飞侠成长录（地铁的变迁）”“穿越历史的小飞侠（地铁与文化）”等；建模类课程注重在合作学习的过程中透过比较、判断、讨论获得知识 ， 如三年级主题模块“让列车动起来”“铺设轨道”“遭遇河流”“拱形的秘密”、四年级主题模块“防震”“隔音”“城市地铁模型制作”等；智能化课程引入人工智能系统 ， 强调在独立思考与组织中通过分类、比较综合运用知识 ， 如五年级主题模块“地铁消防系统”“地铁中的上上下下”“地铁人流量控制系统”“地铁站的设计”、六年级主题模块“地铁通风与温控系统”“地铁智能报警系统”“地铁运营系统”“未来创想号”等 。
课程实施
课程实施鼓励学生以自身兴趣为出发点 ， 自主选择活动主题 ， 积极参与、亲身经历学习与动手的过程 ， 体验、反思学习成果 。 在课程实施过程中 ， 学校关注学生的认知、交流、合作、审美、表达等关键能力的形成与发展 ， 重视创新实践、社会责任、学习反思等综合素质的提升 。 同时 ， 课程学习还打破传统的教学模式 ， 采用项目式学习的模式与方法 ， 以地铁主题涉及的问题为出发点引入课程内容 ， 促进学生对真实问题的探究与解决 ， 提升问题解决能力 。
组建跨学科研究团队 。 学校组建跨学科研究团队 ， 确定项目分管领导和直接负责人 ， 确立跨学科综合育人目标 。 在共同目标的指引和跨学科的交流融通中 ， 既实现了课程的高效落实 ， 也达成了教师个人的专业化成长与团队的协同发展 。
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