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写作|走向教育故事的更深处

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●访谈嘉宾
【写作|走向教育故事的更深处】王维审山东省临沂市兰山区教体局教研员 ， 近年出版《寻找不一样的教育》《做一个不再困惑的教师》《推开教育的另一扇窗》《做有故事的教育》《成为更好的老师》《像教育家那样去追求》《成长的常识：给青年教师的50封信》等著作 。
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几乎所有的教师都可以在教育实践中获得一些经验 ， 只不过这些经验往往是以小改进、小创造、小成果的形式存在 。 这些小收获就像是散落在人生旅途中的珍珠 ， 需要用建设的方式做成漂亮的珍珠塔 。 而写作就是把那些零零散散的经验 ， 通过设计、组装和优化 ， 增加新内容、充实新知识、创立新结构 ， 实现从“散落的珍珠”到“宏伟的珍珠塔”的嬗变 。
人生漫漫 ， 每一步留下的可能是财富 ， 也有可能是块垒 。 在王维审看来 ， 写作既可以通过缜密的设计将“财富”建设成人生的大厦 ， 也可以在倾诉、宣泄与自我说服中化解人生的块垒 。
捡拾教育途中散落的“珍珠”
中国教师报：在您的新书中 ， 有一个年轻教师提出了这样的观点：我并不想成名成家 ， 只想认真工作 ， 过好自己的教育人生 ， 写作对一线教师来说就是一件奢侈品 ， 华丽而不实用 。 您怎么看待这样的观点？
王维审：在我的认知里 ， 教师写作的目的从来不是“成名成家” ， 而恰恰就是为了“过好自己的教育人生” 。
教师的教育人生大概有两个层次：一是活在当下 ， 在行动上只做明显有用、能够解决现实问题的工作 ， 生活得具体而实在；二是追求诗与远方 ， 不满足于已有的成功、舒适和安逸 ， 可以自觉、主动地追求自我突破 。 无论是具体而现实的人生 ， 还是高远而诗意的人生 ， 要想实现“过好”的标准就要有教育写作的参与 ， 让教育生活不断趋向好的方向和未来 。
写作是帮助教师优化教育实践、提升教育效益的重要手段 。 即使是追求“活在当下”的教育者 ， 也需要不断探索好的教育方法 ， 不断修正自己的教育行动 ， 以便更快地达成眼前的目标 ， 更多地获得实用价值 。 这些“更快”“更多”的实现 ， 需要教师具备系统的反思能力 ， 而写作无疑就是一种最有效、最深刻的反思载体和手段 。
写作是教师专业发展的一个路径 ， 是教师重新组装已有的知识经验 ， 建构起对新知识的理解 ， 形成新能力的过程 。 写作 ， 是为了让教育人生更加顺畅、丰富和自由 ， 让个体的教育生活更具品质 ， 而不是为了建功扬名 ， 也不是为了成名成家 。
中国教师报：您从1997年开始撰写教育叙事 ， 多年来也一直强调“故事”在教育中的积极作用 ， 教育为什么需要故事？
王维审：一个好故事胜过千言万语的教育 。 我在农村中学工作时 ， 学校所在的乡镇是有名的板材产业基地 ， 许多农民借助地域优势成了大大小小的老板 。 有一个学习成绩很好的学生 ， 他的堂哥小学没读完便经营了一家板材厂 ， 过着惬意的老板生活 。 这让他觉得上学没什么用 ， 还不如早早回家挣大钱 。
于是 ， 我给他讲了马和驴的故事：唐太宗贞观年间 ， 长安城内的一个磨坊里有一匹马和一头驴 。 后来 ， 这匹马被玄奘大师选中前往印度取经 。 17年后 ， 这匹马驮着佛经回到长安 ， 重回磨坊会见它的驴子朋友 。 老马谈起这次旅途的经历：浩瀚无垠的沙漠 ， 高耸入云的山岭 ， 苍苍茫茫的森林 ， 神奇的国度……驴子惊叹道：“你有这么丰富的见闻呀！”老马说：“我们跨过的距离其实是大体相等的 ， 当我向西域前进的时候 ， 你一步也没停止 。 不同的是 ， 我打开了一个广阔的世界 ， 而你被蒙住了眼睛 ， 一生围着磨盘打转 。 ”讲完故事 ， 我对他说：“你想要怎样的生活 ， 想好了告诉我 。 ”第二天 ， 他就带着书包回到了教室 ， 很坚定地告诉我——同样是挣钱 ， 他不想在村子里打转 。

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