关系维度：要求教师在课堂上关心关爱学生 ， 营造和谐融洽、开放活跃的课堂学习氛围 。 教师要尊重学生的作息时间 ， 做到课前1至3分钟候课 ， 课后不拖堂；尊重学生人格 ， 建构平等、民主的师生关系；树立学生主体的课堂理念 ， 让学生成为课堂的主人；多用表扬和赞美的语言 ， 营造没有恐惧、自由呼吸、自然和谐的课堂；挖掘不同学科课程资源与要素 ， 渗透品德、情感、态度、价值观教育 ， 构建立德树人、关注生命的课堂 。
效果维度：课堂一要“真实” ， 营造真情境、设计真问题、实行真合作、开展真探究 。 二要“高效” ， 要做到选题有效、分层有效、方法有效、落实有效、检测有效、评价有效 ， 形成可持续性学习、主动学习和深度学习的高效课堂生态 。
引导学生“六动” ， 走向深度学习
在课堂教学中 ， 要引导学生做到“六动” 。
口动：即多读、多说、多交流 。 多读是指要多读文本 ， 在读中学习、读中感悟、读中理解、读中释放 ， 语文、英语等课堂提倡大声朗读 。 多说即多说想法、说思路、说思维 ， 教师在课堂上要鼓励学生回答、抢答问题 。 多交流即师生之间、生生之间多沟通交流 ， 思维碰撞 ， 共同提高 。 口动不仅能提高学生的语言表达能力 ， 更重要的是能提高学生的领悟力、思辨力、理解力 。
手动：即鼓励学生在课堂上多写、多画、多做等 。 多写即多写关键词、关键知识、解题过程 ， 多记核心要点、易错易混点、精彩生动点 。 多画即圈画重点、难点、关键点、核心点 ， 学会抓住核心 ， 理清思路 。 多做即多做作品、实验、习题、知识树、思维导图等 ， 不断提高动手实践能力 。
耳动：“耳动”即引领学生多听、会听、善听 。 听讲是一门学习艺术 。 对教师的讲解 ， 学生要跟上节拍 ， 全面理解；对同学的回答 ， 要辩证地听 ， 批判地听 。
眼动：即引领学生用眼观察 。 学生要善于关注细节 ， 善于发现变化 ， 善于发现问题 。 实验课更要注重培养学生的观察能力 ， 观察时做到细致入微、明察秋毫 。
脑动：即激励学生多动脑、多思考、多质疑、多讨论 ， 培养问题意识、批判思维 。 教师要合理设计学生思考的问题 ， 创设学生思考的情境 ， 创造学生思考的机会 ， 搭建学生思考的平台 。
心动：即课堂上学生听课要用心、动心 ， 要用心听讲 ， 用情领悟 。 “用心听讲”即引导学生心无旁骛、进入情境、深入文本 ， 与学科知识、文本内容、作者情绪与生命共鸣共舞 。
“九维”是因 ， “六动”是果；“九维”是措施 ， “六动”是目标 。 只有教师全面落实“九维” ， 学生才能全面实现“六动” 。 学校自2019年下半年提出“九维六动”教学改革后 ， 全校68名教师主动报名参与研究与实践 ， 2021年下半年在校内全面推开 。
“九维六动”生本课堂建构实施两年以来 ， 教师课堂教学能力和专业素养大幅提升 。 在山东省教育厅、潍坊市教育局组织开展的2020年“一师一优课、一课一名师”评选活动中 ， 学校参评教师表现优异 ， 3名教师获省级“优课” ， 12名教师获市级“优课” 。 学生德智体美劳全面发展 ， 两年来61人次在“21世纪杯”全国英语演讲比赛、潍坊市普通高中学生科学实验比赛、全国五大学科奥赛等各级各类比赛中获奖 。
（作者系山东省青州第一中学党委书记、校长）
《中国教育报》2021年12月24日第6版
【目标|建设“九维六动”生本课堂】作者：史振平
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