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学校组织架构各有千秋 ， 最能激活教师发展的长什么样？
【样子|学校组织架构各有千秋，最能激活教师发展的长什么样？| 头条】彼得·德鲁克曾说 ， “就像19世纪一项伟大任务是使手工劳动产生出巨大的生产力一样 ， 将知识转化为生产力将是20世纪的一项伟大工程 。 ” 他预言了20世纪的伟大工程 ， 是将知识转化为生产力 。
现在 ， 我们已经进入了21世纪 ， 依然任重而道远 ， 因为它意味着任何组织都将不再是效率工厂 ， 而必须成为“成就员工、赋能个体 ， 完成知识型价值创造的场所” 。
学校是一个典型的知识型组织 ， 赋能个体激活组织 ， 就是要让我们每一位教师拥有动力系统 。本文 ， 我分两个部分来回答这个问题 。 第一个部分 ， 介绍一所山村的库区学校是如何装上“发动机”的？第二部分 ， 是从这个案例当中我们获得了哪些启发 。
一所山村库区学校如何装上成长发动机
从北京天安门广场出发 ， 驱车140多公里 ， 到达密云区水库 ， 水库边上有一所学校叫不老屯中学 。
不老屯是附近26所村庄合并起来的 ， 因为北京需要这里的优质水源 ， 周边无法发展工业、种植业、养殖业 。 劳动力就只有离开家乡 ， 四处打工 。 大量孩子处在不利境地 ， 处于重组家庭、离异家庭、隔代家庭以及缺损型家庭中 。 而这样的办学状况 ， 也被联合国教科文组织命名为“不利处境办学” 。
不老屯中学具有三不利处境办学的特征：
第一个不利是无法发展产业 。 第二个不利是家庭方面 ， 孩子们缺失家庭的关爱 ， 70%的家庭都没有父母对孩子的贴身陪伴 。 这两个不利带来了第三个不利 ， 就是老师们把心血都投注在了孩子身上 ， 对自己的家庭照顾比较少 ， 造成了教师家庭的不利处境 。
2021年3月 ， 我们走进这所学校的时候 ， 会看到灰暗的校舍 ， 整整齐齐的教室 ， 秧田式的座位这种传统的教学方式 。 但是6个月以后是什么样子？同年9月 ， 我们又走进了这所学校 ， 发现孩子们开始了选课走班——他们拿着自己喜欢的教科书 ， 走起了班 ， 走进了自己喜欢的学科教室 。
我们在课堂上看到了小组合作学习 ， 看到了孩子们脸上的笑容 。 师生关系变成了什么样？以前老师在讲台上讲 ， 现在讲台被撤掉了 ， 老师也没有了办公室 ， 整个学科教室既是孩子们上课的地方 ， 也是老师们的办公室 ， 还是孩子们可以自主选择的自习空间 。 这样 ， 老师和孩子更近距离的交流、更高频次的互动就产生了 。
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一个学科教室里有两位老师 ， 使每一个孩子在课堂上都能够得到充分的关注 ， 产生充分的互动 。 同时, 孩子缺少亲情 ， 学校里就建了电话亭小木屋 ， 现在成了孩子们最喜欢的去处 ， 因为跟爸爸妈妈电话 ， 传递亲情的思念 ， 都在小木屋里进行 。
这样的6个月的改变 ， 引起了世界的关注 。 《哈佛商业评论》授予北京市密云区不老屯中学2021年度“拉姆·查兰管理奖”大奖 ， 也是他们授予的第一个学校教育的案例 。
这6个月发生了什么 ， 改变了一所库区山村学校的面貌？答案就是进行组织变革 。 李希贵团队帮助不老屯中学的45位老师 ， 开展了为期6个月的底层组织变革的结构搭建 ， 然后让学校在这个结构上生长 。
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