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教师怎么做研究？或者说 ， 教师怎么做高品质的研究？我认为高品质研究的要害 ， 或许可以概括为三个要点：
1.鲜明的问题意识；
2.研究与审辨方法；
3.专业的观念工具 。
什么叫“旗帜鲜明的问题意识”？
教师的研究 ， 不是坐在书斋里的冥想 ， 而是为了解决迫切面临的问题 。 问题往往是真实的 ， 并且是情境化的 。 这是教师研究的起点 。
因为在日常生活中 ， 大量的问题是细节性的 ， 但是对教育教学成败的影响很大 ， 所以 ， 多数研究的问题 ， 是小切口的 ， 是微观或者中观的 ， 很少是宏观的 ， 例如教育的目的是什么之类 。
我举一些例子：
1. 寓言类文本 ， 如何确定教学内容与教学程序？
2. 一年级儿童的数概念 ， 应该如何正确地建构？
【习惯|一线教师怎么做高品质的研究？】3. 20以内加减法常见错误及成因 。
4. 怎么处理“集中识字”与“随文识字”之间的关系？
5. 如何命制一套高质量的语文/数学试卷？
6. 小学低段学生有效激励技巧研究 。
7. 小学低段课堂口令系统研究 。
8. 如何通过《乌鸦喝水》 ， 教授儿童问题解决能力？
9. 以南京条约为课题的研究与审辨教学研究
10.怎么有效解决学生说脏话的问题？
这些问题 ， 有些是中观的 ， 有些是微观的 ， 但对老师来讲 ， 都是非常实际的问题 。 如果这些问题不解决 ， 就会总在同一个地方跌倒 。
比如 ， 如果不解决20以内加减法的常见错误与成因研究 ， 每带一届学生 ， 错误就都是类似的 ， 并且为四则混合运算埋下了祸根 。
问题意识是非常难以形成的 ， 因为在未经训练的情况下 ， 人往往会陷入“我不知道我不知道”的境地 ， 提不出问题才是最大的问题所在 。
所谓的问题意识 ， 就是从这一境地 ， 走向“我知道我不知道”的境地 。 那么 ， 怎么觉察到问题的存在 ， 并且对问题进行清晰的界定呢？
1.有些问题 ， 不解决它就过不了这一关 ， 这是最容易形成问题意识的情况 。 例如你管不住课堂纪律 ， 它天天困扰你 ， 消耗你 ， 就容易形成一个明确的有待研究和解决的问题 。
2.有些时候 ， 你需要以他人作为参照系 ， 在对比中发现自己的问题 。 比如你带的班 ， 孩子计算能力差 ， 但你觉得不是问题 ， 认为是生源不好 ， 或者学生不好好学习 ， 而没有仔细地思考一下 ， 为什么你和别的老师带的班级的学生在计算问题上有差距 ， 这时候 ， 你就丧失了一次产生问题意识的机会 。
3.有些时候 ， 你需要自己建立参照系 。 同样是计算问题 ， 你们班这方面的失分率 ， 是全年级最低的 。 但是 ， 这并不意味着你的计算教学没有问题 。 如果你问自己：计算问题的失分率 ， 控制在什么水平以内才算正常？或者说 ， 如果我用尽全力 ， 可以把计算的平均失分 ， 控制在什么范围之内？这时候 ， 你就建立了一个新的尺度 ， 激励着你不断地迈向成熟 。
换句话说 ， 哪怕你跟周围人相比 ， 没有什么问题 ， 甚至一直领先 ， 你也可以不断地给自己提出新的更高的目标 ， 这同样意味着给自己提出了一个问题 。 例如：我怎么样才能让班级里最不喜欢写作的十位同学 ， 都能够爱上写作呢？
怎么解决自己提出来的研究主题？
最重要的 ， 是研究与审辨的习惯 ， 以及 ， 自觉地学习和运用专业工具 。 研究与审辨 ， 是成人在深度学习或者深度工作中最常用到的工具 ， 或者说 ， 最应该养成的习惯 。
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