废纸|STEM活动教案 | 走直线的光实验|直线|行走|儿童|证据|废纸

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教学目标
搜集证据，证明光是沿直线行走的。
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探究问题
光走的路线是什么样的？
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学习成果评价
【探究能力】
层次1：不能在实验现象与光的行走轨迹之间建立联系。
层次2：能根据实验现象理解光是沿直线行走的。
层次3：能搜集尽量多的证据，证明光是沿直线行走的。
【概念】
层次1：不知道光是沿直线行走的。
层次2：知道光是沿直线行走的。
层次3：知道光是沿直线行走的，能用直线表示光的行走路线。
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教学背景
在同一种均匀介质中，光是沿直线传播的。为了避免给儿童灌输他们不理解的信息，本活动在建构光的直线传播概念时，并不强调介质的均匀性，也不使用“传播”这个词。大多数儿童并不会认为光在行走时会形成曲线。但是他们缺乏对这一性质的直观感受。因此，本活动旨在让学生寻找可以证明光直线行走的证据，形成直观感受的同时培养他们的探究能力（搜集证据、推理、交流）。五、六年级的学生在这方面有不少生活经验，让他们充分交流，相互激发，全班可以展开热烈的科学讨论。当然，有些实验方法，例如用激光笔照射烟雾或滴加了牛奶的水，没有经验的儿童很难想到，需要教师提示。
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教学准备
【材料】
激光笔、牛奶、透明水槽、打火机（或火柴）、废纸
【准备】
教师课前准备好加入少量牛奶的水，使激光笔发出的光在其中能显示出清晰的光路。
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教学过程
【集中话题】
1、回顾前一节课刚开始时画的小灯泡的光，询问学生这些光线的轨迹是什么样的。或者用学生所画的光的概念图上呈现出来的前概念来引出光是否沿直线行走的问题。