为了让孩子们在“围坐”学习的同时深度探究,有效合作,并从而建立起集体荣誉感,各班开展了班级、小组文化建设,每个班级、小组都有自己的小组名称,并采取小组积分制度,极大程度上调动了孩子们学习的积极性,学习过程可视化使学生保持对课堂的高度关注 。
不仅如此,学校还专门为每个小组配备了小黑板辅助教学 。 语文课上孩子们利用小黑板积累成语、古诗；数学课上使用小黑板进行计算比赛；英语课上孩子们用小黑板互相听写 。 每块黑板上都有孩子们自己创作的小组名称图画 。 小小的黑板上不仅承载了孩子们对于知识的渴求,还是每个孩子都可以大显身手的才华舞台 。
●幸福课堂
在预备铃响之前,各班已陆续传出悠扬的歌声 。 有带领孩子们感受古韵之美的语文经典诗文吟唱,有帮助孩子们迅速进入上课状态的英文歌曲,还有整齐划一、体现孩子们团结合作精神的课桌舞表演,这就是“问思学——互助探究式幸福课堂”的前奏——幸福候课 。
在“问思学——互助探究式幸福课堂”中,每个班都设立了四人学习小组,四名学生分别担任leader,helper,assistant,organizer 。 每名学生都承担一部分工作,让孩子们初步具备角色意识,可以更加积极主动地互助互学,探究知识,并在课堂上产生学习的成就感,从而体验到学习的幸福之处 。
组内互助探究不是流于形式的简单讨论 。 活动之前,教师通过问题引领,布置小组内探究的主题,并且帮助学生进行分工和指导,确保每名学生都能清楚自己在探究活动中的职责,并通过互相帮助共同完成讨论题目 。
除此之外,教师在课前还制定了小组互助探究活动的评价细则,创造了多维度评价方式,并张贴“小组积分表”,通过师评、自评、他评,依据探究学习过程动态进行时时评价 。 “授人以鱼不如授人以渔”,互助探究课堂要以培养学生创新性思维、批判性思维为导向,以班级学习小组为创新主体,以问思学相结合为创新体系,为学生提供更广阔的创新发展的舞台 。
●互助辅导
今日课,今日毕 。 一天充实的课程学习结束后,充分利用寄宿制学校的优势,在晚自习和作业设计上改革创新,采用作业分层设计,学生分层辅导的方式 。 四人学习小组以组长和副组长为核心,人人都做小老师,同学们互相答疑,互相考核,互相评讲 。 老师们也利用晚自习时间,为理解有困难的学生单独辅导 。 真正做到生生互助,师生互助,很多学生把完成作业的过程当成一种快乐的学习体验 。
通过“问思学”互助探究式幸福课堂,学生不再是知识的被动接受者,而是知识的主动探索者 。 长此以往,课堂上多一些难以忘怀的探索,多一些令人激动的发现,多一些印象深刻的交流,多一些心情愉悦的合作,就是真正的幸福课堂!
“问思学——互助探究式幸福课堂”,让家长学子理解“幸福教育”
●学生成长
从走读到寄宿,从孤独到融入,从个体到集体,从想家到在校园找到自我归属感 。 一学期将尽,福田区第二实验学校北校区的孩子们不仅学习成绩得到了飞速提升,使福田区第二实验学校整体成绩在区域内名列前茅 。 而且独立性、责任心、与他人沟通交流合作的能力也不断提高,很多家长反映孩子每周回家都有不一样的变化,每次见面都会在孩子身上发现更多的惊喜 。 孩子们和家长都亲身体会到了“幸福教育”的真谛!
●家长赞誉
本学期末,福田区第二实验学校北校区开展了令人期盼已久的家长开放日活动,家长们全方位体验了“问思学——互助探究式幸福课堂”,对福田区第二实验学校新颖独特的课堂教学以及沉浸式的学习氛围给予了高度评价,满意度达到100%,很多家长更是留下了真挚的感言 。
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