虽然童程童美已经有6年的探索经验 ， 开设了238个线下直营科技成长中心 ， 目前有14万在读学员 ， 学员平均留存时长达45.7个月 ， 但孙滢依旧在分享中表示 ， 到目前为止 ， 我国的科技素质教育在校内还处于起步阶段 ， 在校外也仅仅处于探索的初级阶段 。 科技素质教育在中国甚至没有一个准确的定义 ， 市场体量也较小 。
探索成本高昂 ， 校外科技素质教育要成为校内学习的补充
“校外的学习组织形式应该是校内学习的重要补充 ， 不应该是校内学习的重复 。 ”孙滢表示 ， “更不应该是把校内课堂搬到了校外、成为校内学习组织方式的延伸 。 ”
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孙滢道出了校外科技素质教育在全民教育中应该发挥的作用：所有的科技素质教育类企业 ， 应该起到的作用是教育资源的普及 ， 和持续探索真正好的、专业的科技素质教育 。
因为校外科技素质教育必须是校内学习的补充 ， 需要积极探索新的学习组织形式 ， 因此处于探索过程中的中国科技素质教育行业 ， 均投入了巨大的探索成本 。
以童程童美为例 ， 在探索并落地科技素质教育时 ， 童程童美采用了探究式、启发式教学 ， 采用PBL项目式学习融合CBL挑战式学习的方法 ， 鼓励并支持孩子在科学实践中积累经验和方法 。
线下场景和真人老师教学是科技素质教育的主阵地
同时 ， 为了回归孩子不同年龄阶段成长的规律 ， 童程童美始终坚持真人小班的教学方式 ， 并从成立开始就坚持6岁以下坚决不做线上课程 ， 并且坚定地认为 ， 线下场景和真人老师教学是科技素质教育的主阵地 。
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“线上场景的科技素质教育 ， 对信息科技的普及 ， 教育资源的再次分配是具有深远意义的 。 ”孙滢肯定了线上科技素质教育的价值 。
同时孙滢也表示 ， 如果是重实践的、真正的科技素质教育 ， 线下场景和真人老师教学一定是主要阵地 。 回归到教育初心 ， 探索真正专业的教育组织形式 ， 教育永远无法离开线下场景和真人老师教学 。
孙滢在分享的最后表示 ， 处于萌芽阶段的科技素质教育 ， 需要持续不断地探索和发展 ， 中国的科技素质教育行业更需要受到鼓励 。
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