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找春天教学设计「找春天教学设计及反思」

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很多朋友对于找春天教学设计和找春天教学设计及反思不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
1二年级语文《找春天》教学设计 作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题 。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我为大家收集的二年级语文《找春天》教学设计，希望能够帮助到大家 。
二年级语文《找春天》教学设计1
教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字 。
2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美好 。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现 。
教学重点 ：有感情地朗读课文，体会春光的美好 。
教学难点 ：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯 。
教学过程：
一、谈话激趣：
1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？
2、出示春天的图片，用美丽的图片，引起学生的注意 。
3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧！
板书：找春天
二、初读课文，整体感知
1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧 。
学生：有感情地朗读1-3自然段
教师：同学们你能找出第二自然段的三个动词吗？
2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情 。（激动、开心、急切）
3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字 。
3、教师：我们兴奋的奔向田野寻找春天，而春天却好像在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么？
4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏 。”
认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话 。
三、品析课文
教师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧 。
1、出示段落 。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”
2、读春天 。
教师：让我们有感情地朗读4-7自然段 。
学生：朗读 。
教师：谁再来读一读 。
学生：个别读，分组读，自由读 。
3、找春天，说春天 。
教师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里 。我们终于找到了她，我们也找到了春天 。
教师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗？
学生：比喻句
教师：这几句比喻句都把什么比作什么了？
学生：把小草比作春天的眉毛……
教师：为什么说小草是春天的眉毛呢？
教师出示：四句描写春天的图片 。
教师：解释这样比喻的理由 。
教师：我们再把这些句子读一读吧！(集体读，分组读，单人读）
出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗？
5、教师：我们还从哪些句子看出了春天？
学生：读最后一个自然段 。
四、课堂小结 ：
1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生机勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的`眼睛里 。
2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里 。
3、画春天 。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天 。让我们可以用笔把春天画出来吧！
五、课后练习 。选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子 。
六、板书设计
找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
树木的嫩芽 春天发音符
小溪 春天的琴声
二年级语文《找春天》教学设计2
学情分析：
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引 。
在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这是学习本课的有利因素 。

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