首先严格执行教育方针 ， 尽职尽责 ， 教书育人;同时面向全体学生 ， 热爱、尊重、了解和严格要求学生 ， 不歧视、挖苦他们 ， 循循善诱 ， 诲人不倦;要求学生做到的 ， 自己首先做到 ， 以身作则 ， 为人师表 。同时处处以《教师职业道德规范》来约束自己的言行 。
其次 ， 本人能够严格执行学校的作息时间 ， 不早退 ， 不迟到 ， 做到了早出晚归 ， 按时上下班 ， 从不因为个人问题耽误上课 ， 出满勤 ， 干满点 ， 给学生做了极好的表率 。
第三 ， 在教育教学此文转自工作中 ， 本人积极认真学习新大纲、新教材 ， 将教材、教法、学法进可能完美的结合 ， 积极、认真备好每一个教案 ， 上好每一节课 ， 充分发挥课堂45分钟的作用 ， 探索适合班级的教育方法、教育模式 。积极参加听课、评课活动 ， 努力提高自己的教育理论水平;同时在业务上精益求精 ， 积极探索多媒体、网络教学 ， 拓宽教学新思路;与此同时 ， 采用灵活多变的方法 ， 调动学生学习积极性 ， 提高学生的学习成绩 。今年 ， 我任教八年级两个班的英语 。八(1)班有48人 ， 经过一年的学习 ， 基本上会说简单的对话 ， 看懂简单的英文读物 ， 有15人是基础很差 ， 单词基本不会;八(2)班有学生46人 ， 大部分学生基础较差 ， 他们的学习目的不明确 ， 不爱学 ， 但课堂气氛比较活跃 。我所教的这两个班级的学生的平均英语水平很低 ， 无法与县城学生比较农村学生很多 。他们不敢开口讲英语 ， 更不懂英文写作;再加上没有英语基础的影响 ， 这些学生要学好英语很不容易 。英语是中学生的一门主课 ， 无论是学校、家长还是学生都很重视它 ， 但是不少学生觉得这门功课单调枯燥 ， 学起来吃力 ， 甚至有不少学生放弃了它 。究其原因 ， 是学生对英语学习的接触面小 ， 说练机会少 ， 以及他与中文的部分反差的诸多因素 ， 使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理 。这使我不得不鼓励他们多说不要怕错 。
(一)、确立与新课程相适应的教育观念 。
学生是学习的主体 ， 老师不能代替学生读书 ， 老师只能让学生自己读书 ， 自己感受事物 ， 自己观察、分析、思考 ， 从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律 。于是我改变“一言堂” ， 把课堂还给学生 ， 形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程() 。
(二)、使学生明白学习目的 。
要学好英语 ， 首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义 。如果我们不懂英语 ， 怎么去了解世界?如果我们不会说英语 ， 也听不懂他们说什么 ， 就无法与他们交流 ， 沟通 ， 更谈不上有商业交易了 。只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来 ， 才会对英语学习真正感兴趣 ， 这种兴趣也有可能转为学习英语的动力 。因此我结合本地区学生的实际情况 ， 通读和节选教材 ， 围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学 ， 使学生对英语产生兴趣 ， 形成学习动机 。
(三)、努力建立融洽的师生关系 。
相对来说 ， 初中生比小学生独立性强 ， 自尊心也逐渐增强 ， 渴望得到尊重 。师生之间只有互相尊重 ， 互相信任 ， 才能建立起友好关系 ， 从而促进学生学习的兴趣 。
(四)、严谨治学 ， 保持良好的教态 。
教师的教风直接影响学生的学风 。所以我提高自己的思想认识和觉悟水平 ， 做到爱岗敬业 ， 学而不厌 ， 诲人不倦 ， 为人师表 ， 治学严谨 ， 还要保持良好的教态 。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响 。老师的教态好 ， 学生就喜欢 ， 他们听课的兴趣就高 ， 接受知识也快 。反之 ， 学生就不喜欢 ， 甚至讨厌 。特别是正处于青春期的初中生 ， 看问题开始有可独立的见解 ， 对他们更要注意教态和教学语言的使用 。如我介绍新句型时 ， 我利用语言的轻重 ， 语调的高低 ， 和一定的动作表情 ， 尽量引起学生的注意和兴趣 。当学生回答问题时 ， 我的表情变得自然亲切 ， 使促使感到老师对他们的信任 ， 这样学生就增添了勇气 ， 就能大胆地回答问题 。
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