3、有针对性的讲专题，提高分析综合能力
分析综合能力是较高层次的能力，从近年试卷
来看，这类问题比例较小，但它对区分高分段的考生有突出的区分度，是其他试题不可替代的，它们主要是出现在物理问题中，分析综合能力是考查学生能否独立地对独立问题进行具体分析，找出重要的因素和条件，把复杂问题分解成若干个简单问题，找出它们之间的联系，并在此基础上灵活运用所学知识综合解决问题 。这在平时训练中要求学生善于从不同角度或用不同方法来处理问题 。提高发散思维和灵活处理问题的能力 。
分析综合能力也表现在对所谓“生题”的处理上，这类问题其实不一定很复杂，有的甚至很简单，但却要求学生能独立地把所学知识应用到所涉及的问题中去，进行分析和推导 。
这类能力的提高，除平时积累外，在考前一个月进行专题讲座和定时强化训练是很有必要的 。如天体运动专题、电磁专题和光学原子物理的发展史和前沿科技等专题 。在这一阶段，应努力提高学生的阅读理解能力和文字表达能力，养成良好的答题习惯 。
以上是我个人的一些浅见，不当之处望各位同仁批评指正 。
高三物理教学工作反思3
又一年紧张忙碌的高三结束了 。回首一年来的点点滴滴，我不禁感慨万千 。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……没教过这么差的学生 。我所教两个班都是理科的普通班，大部分学生学习基础薄弱、学习品质及学习习惯不好、学习方法呆板且单一，并且有明显的厌学情绪 。就在我越来越成熟各方面都积累了一些经验的时候，遇到了他们，很多时候他们让我束手无策……
由于教育的发展、各高中校的纷纷扩招等各方面情况的变化，不得不承认我们的生源质量在下降，为了保证教学效果和现实的需要，我们必须及时调整我们的教学对策 。
1、关爱每一个学生，建立平等的师生关系
素质教育是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素质，促进学生主动、活拨、健康地发展 。为了能培养出国家所需要的合格人才，确保教学质量，热爱学生是前提 。
每一个学生都有着各自的特点 。如智力有高低、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同，作为每一个具有个性的人，他有自己的优缺点 。而对于一个教师则没有理由偏爱或讨厌哪一个学生，教师必须有这样的职业道德：热爱每一个学生、不歧视任何一个学生 。
过去的“应试教育”对学生的要求往往是“一刀切”，这是不符合学生的成长规律的，也是不符合学生的实际情况的 。而现在新课程的理念是要创造适合每一个孩子的教育方法和途径，真正做到因材施教，即发展学生的个性、又能使学生提高整体素质 。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一个学生，对学生一视同仁，这也必然以热爱学生为前提 。
热爱学生必须充分尊重学生、信任学生 。而尊重学生表现在：尊重学生的成长规律、尊重学生的心理需求、尊重学生的独立意识 。一句话即尊重学生的人格，把自己放在与学生平等的地位，和学生交朋友，和学生交流 。在我们的教学中，学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育手段和教学方法，他们很注重对教师的整体感觉是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受” 。因为人是充满感情的，有着各自的需求和欲望，有着不同的兴趣和爱好，有着自己的独特心理空间 。当学生喜欢一个教师后，对这个教师所给予的教育影响会产生很大的接纳感，会带着良好的情感来正面理解教师的语言，并主动接受教师的要求，以此可提高教学效果 。
以前，我在这方面做的不够，今后一定要加强 。教学效果要想好，必须让大家喜欢上这门课，让不学的学生先能学，再解决如何学会与会学的问题 。
2、激发学生的兴趣，给学生创造学习的氛围
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动力因素 。个体一旦对学习活动产生了兴趣，就能提高学习活动的效率 。孙子早在两千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，陶行知先生也说过：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分” 。可见培养学生的学习兴趣，激发学生内部学习动机是至关重要的 。
要让学生真正做到是学习的主人，就应该给他们有充分的选择 。因为人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情时，才会表现出主动性和积极性 。在教学中，教师是主导，学生是主体，强调课堂学习的协作环境，强调教师与学生之间、学生与学生之间的平等互助的协作关系;教师与学生不仅是师生关系，更是合作关系，教师与学生在人格上是平等的，这就有利于营造民主、和谐的课堂气氛，从而激发学生的积极情绪，促进学生的学习，使每一个学生在这个特殊的环境中发挥自己的潜能，同时使大家在气氛中受益，使每一个学生都能真正的参与进来 。
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