身为一名人民老师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!接下来给大家带来高三物理教学工作反思,希望能给您大家带来帮助 。
【高中物理教学工作反思 高三物理教学工作反思5篇】高三物理教学工作反思1
高三教学工作量大,难度大,劳动时间长;再者就是社会、学校、家庭各方都要求出好成绩,压力大 。再者与高一高二相比,高三的物理教学显得枯燥、机械 。在这种情况下的任课老师怎么能提高教学效率,使学生能够以最好的姿态应对高考呢?
1、训练学生掌握高效的解题方法
高考物理注重考查理解能力、推理能力、设计能力、获取知识能力和综合分析能力等五方面的能力,在备考的习题训练中,以考查具体知识和运用知识解决问题的能力为主 。通过训练,学生的综合应用的素质有所提高 。然而在教学中不难发现:面对一些问题,学生不是没有掌握到知识点,而是没有想到用哪个知识点,或者是知道与哪些知识点有关,却找不到解决的途径 。因此在这个阶段的教学要训练学生的基本解题技能:
(1)一定要学会审题 。每次考完试总有学生会说:“唉!我就是没看到这个条件,不然肯定会做”或是“原来这些条件是没用的,害得我想了半天!”然后就为自己的粗心懊悔不已 。为此在每次练习讲评的时候,老师都应该指导学生认真读懂题目,在题目中找出关键词语,挖掘隐含条件,排除干扰因素 。
(2)其次是要创立物理情景,对于有些学生来说,就是不清楚整个题目所描述的物理过程是怎样的,所以才无法下手 。为此老师在讲题的过程中,一定要采用必要的草图来辅助学生思考,通过作图能有效地展现思维过程,有时还能激发出独特的解题思路 。同时还要要求学生在做练习时也能养成相同的习惯,这样有助于保证解题思路的完整性 。
(3)学会规范的表达 。据参与高考改卷的老师介绍,在高考答卷中,不规范的解题是很常见的 。而规范的表达对学生是很有好处的,它可以清楚地体现学生的解题思路,培养学生的认真细致的做事态度,同时还能培养学生精练而又准确的表达能力,在平时的习题训练中,就应该要求学生们要注意解题的规范性 。在这方面,关键是老师能够做到言传身教 。上课的板书和给学生的练习答案应该做到规范,对于学生出现的不规范的情况应给于及时的指正,让学生能在平时就能够注重规范的问题 。
2、情感的投入
教学是一门艺术!也许有人会认为,只有在新课的教学时,才能从教材中挖掘出各种情感因素,激发学生的学习情感,一旦进入到高三复习备考阶段的时候,上课不是讲题就是做题,要利用情感的积极因素是没有什么意义的 。苏霍姆林斯基曾说过:“如果老师不想方设
法使学生情绪高昂和智力振奋,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的尽情,学习就会变为学生的沉重负担 。”高三阶段的学生,面临着各种压力,身心常常处于疲惫的状态 。如果老师只为讲题而上课,会使相当一部分学生在上课提不起兴趣,甚至会走神,从而课堂效率不高 。的确,高三的物理教学没法象高一、高二的教学那样拥有大量的情感投入素材 。但是一个人的情感不应该借助于外界条件,应该是来自己于自身 。一个敬业的老师,教学激情是来自于他的内心 。只要老师都充满激情去上课,那么在教学程中自然而然地真情流露,才会使自己的教学富有感染力,才会引起学生的共鸣,高三的教学更应该如此,也许我们每节课都只是在讲学生做过的习题,但是富有激情的老师,同样能通过这些枯燥的练习,将快乐传递给学生,使学生愉快地接受知识,提高课堂效率 。
3、将探究能力用在课堂上
在新课改的学习思想指导下,学生探究问题和解决问题的能力都得到了系统的训练 。在高三的复习课上,我做了两种课堂教学方式的尝试:
(1)充分发挥同桌的作用 。在物理课的教学上,我在把问题交给学生的时候,常常会提这样的要求:“这个问题等一下,我会找同学来说出它的解题思路(或答案),前提是这个同学的同桌必须要认同他!如果答案不正确,两个人要一起受罚 。结果任务一布置下去,同桌的同学马上就积极讨论起来,有时还会前后桌商讨一下,结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案,这不但可以提高学生们的合作能力,还能提高他们的思维能力 。
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