2、揭示课题 。
(创设情境 ， 把学生带入童话世界中 ， 感受大自然的美好 ， 使学生急切地想学习文本 。)
二、初读课文 ， 读准字音 。
1、自由读书 ， 遇到不认识的字停下来 ， 借助拼音多读几次 ， 并划出会认字和会写字 ， 再与同桌互读、互相纠正读音 。
2、出示带有拼音的生字卡片认读 ， 去掉拼音认读 ， 通过开火车读 。
3、小组合作 ， 说说你是怎么记住这些生字的 。
4、交流识字方法 。
(给学生自主合作 ， 学习生字的空间和时间 ， 引导学生互帮互学 ， 形成生生互动 ， 让他们自己突破生字难关 。)
5、自由练习读课文 ， 把课文读准确、读通顺 ， 做到不加字、不漏字、不读错字 。
6、四人小组轮着每人读一遍课文 ， 互相评一评 ， 读得好不好 ， 还有什么地方要注意的 。
7、赛读 ， 评评谁读得好 。
(有意识地培养学生的阅读习惯 ， 提高学生的朗读兴趣 ， 体现学生的主动性和竞争意识 。)
三、情趣交融 ， 品读课文 。
1、品读课文最后一句：树叶说：“大家都喜欢我 ， 我真高兴 。”
(1)师问：大树妈妈开的聚会 ， 谁大家的欢迎?你从哪句知道?
(2)树叶说的“大家”和“我”各指的是谁?
(3)小组合作朗读 ， 把树叶的高兴的心情读出来 。
(4)指名读 ， 全班评议 。
过渡;树叶能得到大家的喜爱 ， 确实是一件高兴的事 ， 你能找出说明大家喜欢树叶的句子吗?
2、多媒体课件出示句子第1—4句 ， 理解“长”、“落”、“飘”、“飞”的用法 。
(1)树叶和谁都交上了朋友?让四名学生上黑板在树枝和小动物旁边贴上树叶 ， 要贴在恰当的位置上 。
(2)教师逐个问贴画的学生：树叶是怎样来和它交朋友的 ， 作者用了一个什么词?(课件分别演示树叶的“长”、“落”、“飘”、“飞”)能换别的词吗?从而体会作者用词的准确 。
(加强学生对词语的理解 ， 促进语言的积累 ， 培养学生的语言表达能力 。)
3、品读句子“长在树上 ， 树枝拿它当扇子 。”
师：大树妈妈有许多的孩子——树叶 ， 当秋风吹来时 ， 树叶便轻轻地摆动 。(课件演示 ， 秋风一吹 ， 树叶摆动 。)
(1)你觉得树叶像什么?让学生畅所欲言 。
(2)书上怎么说?你觉得像吗?
(3)指导朗读 。师：树枝把长在树上的树叶当扇子 ， 用它扇起阵阵轻风 ， 多么惬意呀!同学们自由读读这句 ， 读出你的感受
学生自由读 ， 分男女生读 。
4、品读课文2—4句 。
师：树枝和树叶做了好朋友 ， 小虫、鱼儿、小鸟也想和它做朋友 。
(1)它们三个 ， 你喜欢谁呢 。请你选择自己喜欢的角色 ， 选择自己喜欢的句子来读 ， 再把句子读给朋友听 。
(2)朋友之间说说你把树叶当作了什么?它给你带来了什么好处?
(3)请几位小虫、鱼儿、小鸟上台来说说与树叶交上朋友的感受 。如：
小虫：和树叶交上朋友 ， 我就有被子盖了 ， 多暖和呀!
(4)再读句子 ， 让小虫们、鱼儿们、小鸟们读出自己的心情 。
(让学生改变角色 ， 走进教材 ， 充当教材中的主人公 ， 不仅加深对课文内容的理解 ， 充分发挥了他们的创造性 ， 也突出了学生在学习中的主体性 ， 从而真切感受到了文本中所蕴涵的情感 ， 再通过朗读将自己的体会表达出来 。)
四、认识省略号 ， 拓展思维 。
1、师：除了小虫、鱼儿、小鸟外 ， 其实还有许多别的小伙伴与树叶交上了朋友 ， 作者没写完呢!因此用了个省略号 。
2、到底还有谁与树叶交上朋友呢 ， 你能仿照课文说说吗?小组讨论 ， 再集体交流 。
出示：树叶落在地上 ，
树叶漂在河里 ，
(发挥学生的想像力 ， 让学生充分练习说话 ， 尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验 。)
五、熟读成诵 ， 积累语言 。
1、大树妈妈的这次聚会 ， 让树叶与大家交上了朋友 ， 给大家带来了许多快乐与方便 ， 也给美丽的秋天增添了许多生机与美丽 。
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