三、读文(举一反三 ， 让同学感悟对话的不同语气 ， 提高朗读水平)
1、图文对照读课文 ， 考虑：
小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2、重点指导第三自然段 ， 读好小壁虎和小鱼对话的语气：
⑴ 出示句子：
小鱼姐姐 ， 您把尾巴借给俺行吗?
小鱼 ， 把尾巴借给俺 。
通过比较朗读 ， 同学体会出小壁虎说话很有礼貌 ， 语气略带请求 。
⑵ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?
同学做动作理解“拨水” ， 体会小鱼的心情 。练习有感情的朗读对话 。
3、方法迁移：
同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话 。
四、评价(自评和互评结合 ， 培养同学阅读欣赏和评价能力)
同学带头饰分角色扮演对话 ， 先自评然后请大家评价 。
五、写字(有针对性的指导 ， 利于提高同学的书写质量)
【教科版一年级语文上册电子书 教科版语文一年级上册名师指导教案】1、重点指导“有、在、什、么”四个字 。
2、同学书写 ， 教师及时展示写得好的字 。
第二课时
一、导入(读说结合 ， 再次感知读文)
回忆：
小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说 ， 再选择自身喜欢的段落读一读 。
二、读文(感悟读文利于培养同学理解和感受能力)
1、学习6、7自然段 ， 自读讨论：
小壁虎借不到尾巴 ， 心里很难过 ， 只好爬回家里找妈妈 ， 结果怎么样?为什么?
2、指导朗读：
小壁虎这时的心情可高兴了 ， 它的话该怎么读?
(同学自由读、指名读、全班评读、齐读)
三、扮演(童话扮演不只协助同学深入理解课文 ， 还有助于培养他们的合作精神)
1、分角色朗读全文 。
2、以小组为单位 ， 小组长分配角色 ， 同学进行发明性扮演 。
(熟悉角色 ， 加上表情动作练习排练 。)
3、分组扮演 ， 全班评议改进 。
评议规范：
扮演的连贯性;角色的表情语气是否恰当 。
四、拓展(多种形式的练习设计 ， 激发同学参与合作的积极性)
1、书后练习“读读说说” 。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料 ， 再续说一两个自然段 。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听 。
五、写字(延时评价写字有利于同学健全人格的形成)
学写“变、条”两个字 ， 同学互相评价打等级 ， 假如不满意可重新申请 。
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