出示初读要求:
(1)读准生字,想办法记住字形 。
(2)正确朗读课文,难读的句子多读几遍 。
(3)说说读懂了什么,还有什么问题 。
2.交流 。
(1)认读生字,记字形 。
(2)理解词语 。
◆暖烘烘:换词理解──暖洋洋 。
◆归类理解词语,注意他们的异同 。
芦苇
篱笆讨厌
讥笑
欺负
【设计意图:词语教学要尽可能做到整合 。字词的义是核心,教学不仅仅要关注义是否确切,还要引导体会其情味和用法 。把芦苇篱笆放在一组教学,是考虑到他们分别是同偏旁的词,根据偏旁可以明确他们的义把讨厌、讥笑、欺负合为一组,让学生研究他们有什么异同,巧妙地进行词语的整合教学:不喜欢的程度越来越深──心里的讨厌语言上的讥笑行为上的欺负 。归类,使词语教学更富有实效 。】
(3)分段朗读课文,及时正音 。
(4)交流对故事内容的了解,提出不明白的问题 。预设:
◆一只鸭子小时候很难看,长大后变成了美丽的天鹅 。
◆丑小鸭受了很多苦,最后变成了美丽的天鹅 。(只要求说出大概意思即可 。)
◆丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样?
◆丑小鸭是怎么变成白天鹅的?
三、读议对比,了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处
1.同学们认为丑小鸭小时候很难看,跟别的鸭子长得不一样 。我们仔细读读课文,看看究竟有什么不一样 。
(1)蛋大、出世晚 。
(2)长得难看 。
2.从课文中找到写他丑的句子,画一画,读一读 。
出示句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鸭 。
3.出示插图:说说他与其他鸭子有什么不一样 。
仿写句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鸭 。
别的鸭子的毛________,嘴巴________,身子________ 。
【设计意图:让学生感受丑小鸭的丑,分三步走:(1)读名字,猜想感受小鸭的丑 。(2)找具体描写丑小鸭丑的句子,在读中体会小鸭的丑 。(3)看图根据例句,用同样的表达方式,说说其他的小鸭子,在对比中再一次感受丑小鸭的丑 。学生在猜想中感受,在朗读中感悟,在对比中加深理解和积累运用词句 。】
四、感情朗读,品味天鹅的美丽
1.长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了,他还是那样丑吗?画出他变成天鹅的句子 。
2.指导朗读 。
◆读出天鹅的美丽 。
◆看着自己惊人的变化,丑小鸭的心情怎样?
(读出快乐的心情 。)
3.丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?我们下节课仔细阅读 。
五、指导书写生字
生字书写的重点是鸭、鹅、蛋壳、翅膀 。
第二课时
教学目标
1.理解惊奇羡慕等词语 。
2.有感情地朗读课文,感受丑小鸭生活的艰辛;懂得要尊重他人,与人为善 。
3.激起阅读经典的兴趣 。
教学过程:
有小朋友提出问题:丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?要解决这个问题,我们先要了解丑小鸭的成长经历 。
一、入情品读,感受丑小鸭生活的艰辛
1.丑小鸭来到世界上,开始了他的生活,他过得怎样?请同学们自由读课文36自然段,用这是一只(
)的丑小鸭句型练习说话 。
2.你从哪儿感受到他的可怜?请找到句子读给同桌听 。
3.朗读交流,适时点拨 。
预设的句子有:
◆丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他 。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他 。(观察插图,说说丑小鸭受到的欺负 。)
◆丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家 。(想象:如果你是丑小鸭,会想些什么?)
◆丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他 。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的 。(他在躲什么?)
◆秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子 。(抓住悄悄,再一次感受丑小鸭的孤独 。)
◆天越来越冷,湖面结了厚厚的冰 。丑小鸭趴在冰上冻僵了 。
4.选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听 。
【设计意图:实施整体观引领下的细节学习策略,让学生观察插图、抓重点词、发挥想象,体验丑小鸭的艰辛生活,使观察、想象、理解三种能力互生共长 。采用多种形式,层层深入地朗读、研讨,唤起学生内心的情感共鸣,感受丑小鸭可怜的境遇,实现学生情感与文本的融合 。】
二、深入研读,感受丑小鸭生存的意志
1.丑小鸭虽然历经苦难,可是他没有放弃生活的勇气,他心中还有美好的向往 。再读36自然段,找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子,思考后四人小组交流 。
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