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人教版一年级上册语文第五单元设计教案四篇新课标( 二 )

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3.四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读 。
练读，指名读，齐读，看图读，引读 。
4.让学生猜出谜底：画 。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的 。
五、积累诗句，熟读成诵
1.学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵 。
2.学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!
(小组合作多种形式练读)
3.小组学习成果展示 。
4.熟读成诵 。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背 。)
六、课外延伸，再现情境
1.师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象 。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感 。)
2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会” 。
人教版一年级语文上册教案2
《大小多少》教案
教案设计
设计说明
由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力 。
课前准备
1.制作本课的生字卡片，制作多媒体课件 。(教师)
2.熟读课文，预习生字 。(学生)
课时安排 1课时 。
教学过程
一、游戏导入，激发兴趣
1.(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了 。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读 。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了 。
2.随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上 。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等)
设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难 。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫 。
二、结合图画、韵文，学习生字
(一)学习韵文，识记“大”“小” 。
1.过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来 。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现 。(板书：上、下;多、少)(学生通过观察进行汇报)
预设：它们都是反义词 。
2.同学们，这是重大发现 。现在老师带着大家到田野中看一看 。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?
(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃 。)
3.学习韵文 。
引言：它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧!
(1)老师范读，同学认真听准字音 。
(2)学生自由读 。(教师巡视，指导个别学生)
(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了?(出示“大”“小”的字卡)
(4)黄牛和猫比，谁大?谁小?(学生比较后汇报)
(5)苹果和枣比呢?(学生比较后汇报)
4.用“大”“小”练习说一句话 。
如：爸爸的手大，我的手小 。
飞机大，汽车小 。
5.指导朗读 。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文 。
(二)学习“多”“少” 。
1.(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片，说说发现了什么 。
如：左边的鸭子多，右边的鸟少 。左边杏子多，右边桃少 。
2.引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?(加一加、记笔画等)
3.用“多”“少”练习说一句话 。
如：我的铅笔多，他的铅笔少 。
这边的蘑菇多，那边的蘑菇少 。
4.像这样的反义词你还知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)
设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率 。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍 。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深 。
三、游戏形式，巩固识字
反义词对对碰 。

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