设计意图：课文充童趣，很容易激起孩子的阅读兴趣 。但小朋友们的注意力很容易分散 。于是我精心设计了多种读文方式：自由读、个别读、评读、表演读等 。从而让小朋友们在保持阅读兴趣的同时感受到阅读的乐趣 。
过渡：主人这么热情 。可客人却不开心，真是太奇怪了!为什么会这样呢?带着这个问题到小组中去讨论一下吧 。
(三)、合作学习，议中明理 。
1、小组合作学习，教师参与其中 。
2、学生纷纷发表自己的见解 。
过渡：(竖起大拇指)大家说得真好!是啊，自己喜欢的别人不一定喜欢 。白兔和鸭子终于明白了这个道理 。下面请大家一起来读读课文的最后一个自然段 。
3、齐读第五自然段 。
设计意图：创设环境，使学生在自己的读书活动中，在与小组同学的讨论交流中，在师生互动、生生互动中理解课文内容，读中思、读中悟，充分调动学生积极参与课堂教学的情感 。
三、讨论明理，拓展延伸 。
1、你们平时在生活中有碰到过这样的情况吗?你是怎么解决问题的?
设计意图：联系学生生活实际，使学生学会关心、体贴家人，朋友 。
过渡：是呀，在我们的生活中这样的问题还有很多很多，我们应该多理解身边的亲人、朋友 。这不，鸭子明白了这个道理后，决定再请白兔去他家做客 。这一次它会怎样招待白兔呢?请小朋友们找上你的朋友一起演一演吧 。
2、演一演：鸭子再次邀请白兔 。
(1)、学生自由表演 。
(2)、指名上台表演 。
设计意图：“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有多少个孩子就有多少只白兔，多少只鸭子 。这一环节的设计为学生的语言实践提供舞台，让学生转变角色，联系生活实际，充分展开想象进行对话、表演，培养了学生的想象能力和口头表达能力 。
3、谈一谈：通过这节课的学习，你最大的收获是什么?
结束语：是啊 。今天白兔和鸭子教会我们明白了一个道理：自己喜欢的东西别人并不一定喜欢 。平时，我们应该多理解，尊重身边的朋友 。这节课小朋友的表现都非常的棒，大家也都是合格的小主人 。有机会老师会去小朋友们家做客，相信大家的招待都会令老师满意的 。
四、作业设计 。
1、回家后把这个故事说给家人听听 。
2、把课文中的好词好句摘抄到采集本里 。
《鸭子和白兔请客》教学反思
本课是一篇童话故事 。写的是鸭子和白兔之间互相请客的事 。课文充满童趣，渗透了友爱、善于理解他人的教育思想，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文 。
根据教学目的，从教材实际，学生学情出发，教学中力求遵循“教师为主导，学生为主体、训练为主线”的原则，本节课做到了如下几个方面：
1、图文结合激发情趣放飞想象
教学中通过让学生观察图中小动物的神态激发学生想象，再到课文中找一找，画一画，读一读，图文做到了有机结合，充分利用教学插图这一重要媒体，训练学生观察，引发学生想像，实现形象感知和语言体会的衔接，充分调动学生积极参与课堂教学的情感 。
2、训练语感读中悟请读中明理
新大纲对阅读提出的要求是：要让学生进行充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶阅读教学是离不开读书的，俗语说“书读百变，其义自见”，因此，在这节课上通过多种方式读文，如：自由读、个别读、评读、角色朗读等，图文结合，使学生在自己的读书活动中，在与小组其他同学的讨论交流中，在师生互动、生生互动中理解课文内容，读中思、读中悟，在读中感悟真情，充分调动学生积极参与课堂教学的情感 。尽而深刻体会课文所渗透的善于理解他人、学会与他人沟通、交流的思想感情
3、人人参与展现自我升华情感
每个学生在内心深处都有着表现自己获得成功的一种欲望，这是追求至善的天性，也是其主体性的反映 。因此在这节教学过程中自始自终学生创造更多展示自我、表现自我的机会，并及时肯定与鼓励他们的展示行为，充分体现学生的主体地位，尊重学生独特的感悟 。如课堂教学中的演一演、及拓展练习是寓在“请客”的特定情境中，不断激发了孩子们的参与课堂学习的兴趣 。
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