再通过实例加以说明 ， 最后从牛顿第二定律角度从理论上加以分析.教材的编排自然顺畅 ， 适合学生由特殊到一般再到特殊的认知规律 ， 感性知识和理性知识相互渗透 ， 适合对学生进行探求物理知识的训练：创造情境 ， 提出问题 ， 探求规律 ， 验证规律 ， 解释规律 ， 理解规律 ， 自然顺畅 ， 严密合理.本节教材的知识内容和能力因素 ， 是对前面所学知识的重要补充 ， 是对运动和力的关系的进一步理解和完善 ， 是进一步学习的基础.
教法建议
“关于曲线运动的速度方向”的教学建议是：首先让学生明确曲线运动是普遍存在的 ， 通过图片、动画 ， 或让学生举例 ， 接着提出问题 ， 怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢?可让学生先提出自己的看法 ， 然后展示录像资料 ， 让学生总结出结论.接着通过分析速度的矢量性及加速度的定义 ， 得到曲线运动是变速运动.
“关于物体做曲线运动的条件”的教学建议是：可以按照教材的编排先做演示实验 ， 引导学生提问题：物体做曲线运动的条件是什么?得到结论 ， 再从力和运动的关系角度加以解释.如果学生基础较好 ， 也可以运用逻辑推理的`方法 ， 先从理论上分析 ， 然后做实验加以验证.
教学设计方案
教学重点：曲线运动的速度方向;物体做曲线运动的条件
教学难点：物体做曲线运动的条件
主要教学过程设计：
一、曲线运动的速度方向：
(一)让学生举例：物体做曲线运动的一些实例
(二)展示图片资料1、上海南浦大桥2、导弹做曲线运动3、汽车做曲线运动
(三)展示录像资料：l、弯道上行驶的自行车
通过以上内容增强学生对曲线运动的感性认识 ， 紧接着提出曲线运动的速度方向问题：
(四)让学生讨论或猜测 ， 曲线运动的速度方向应该怎样?
(五)展示录像资料2：火星儿沿砂轮切线飞出3：沾有水珠的自行车后轮原地运转
(六)让学生总结出曲线运动的方向
(七)引导学生分析推理：速度是矢量→速度方向变化 ， 速度矢量就发生了变化→具有加速度→曲线运动是变速运动.
二、物体做曲线运动的条件：
[方案一]
(一)提出问题 ， 引起思考：沿水平直线滚动的小球 ， 若在它前进的方向或相反方向施加外力 ， 小球的运动情况将如何?若在其侧向施加外力 ， 运动情况将如何?
(二)演示实验;钢珠在磁铁作用下做曲线运动的情况 ， 或钢珠沿水平直线运动之后飞离桌面的情况.
(三)请同学分析得出结论 ， 并通过其它实例加以巩固.
(四)引导同学从力和运动的关系角度从理论上加以分析.
[方案二]
(一)由物体受到合外力方向与初速度共线时 ， 物体做直线运动引入课题 ， 教师提出问题请同学思考：如果合外力垂直于速度方向 ， 速度的大小会发生改变吗?进而将问题展开 ， 运用力的分解知识 ， 引导学生认识力改变运动状态的两种特殊情况：
1、当力与速度共线时 ， 力会改变速度的大小;
2、力与速度方向垂直时 ， 力只会改变速度方向.
最后归结到：当力与初速度成角度时 ， 物体只能做曲线运动 ， 确定物体做哪一种运动的依据是合外力与初速度的关系.
(二)通过演示实验加以验证 ， 通过举生活实例加以巩固：
展示课件三 ， 人造卫星做曲线运动 ， 让学生进一步认识曲线运动的相关知识.
课件2 ， 抛出的手榴弹做曲线运动 ， 加强认识.
探究活动
观察并思考 ， 现实生活中物体做曲线运动的实例 ， 并分析物体所受合外力的情况与各点速度的关系.
高一下学期的物理教案篇4
[教学要求]
1、力的示意图
2、力的分类
[重点难点]
1、力的分类
[教学要求]
1、力的示意图：(表示力的意思的图 ， 一为逗乐 ， 二为揭示物体名词的命名方式)
用有向线段表示力的方向和作用点的图 ， 叫做力的示意图 。(力的图示和力的示意图的区别在于 ， 力的图示除表示力的方向和作用点外 ， 还表示力的大小 。即力的大小、方向、作用点 ， 正好是力的三要素 。而力的示意图中并不表示力的大小)
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