编写教案要依据教学大纲和教科书 。从学生实际情况出发 ， 精心设计 。一般要符合以下要求：明确地制订教学目的 ， 具体规定传授基础知识、培养基本技能 。这里由小编给大家分享高一下学期的物理教案 ， 方便大家学习 。
高一下学期的物理教案篇1
教学准备
教学目标
1.知识与技能
⑴体会伽利略的理想实验思想 。
⑵理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系 。
⑶理解惯性的概念 ， 知道质量是惯性大小的量度 。
2.过程与方法
⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程 。
⑵理解理想实验是科学研究的重要方法 。
3.情感态度与价值观
⑴通过运动和力的关系的历史探究过程 ， 使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程 。
⑵通过理想斜面的教学 ， 体会理想实验的魅力 。
教学重难点
【重点】加深对牛顿第一定律和惯性的理解 。
【难点】转变经验概念 ， 明确惯性是物体的一种属性 ， 任何物体都具有 ， 牛顿定律是惯性现象的规律总结 。
教学过程
(一)创设游戏 ， 引入课题
撕纸游戏
猜一猜：
1.一张纸已剪成两截 ， 但未完全剪断 ， 如果迅速用力撕两边 ， 纸会断成几截?
2.现在把纸剪成三截 ， 但未完全剪断 ， 如果迅速用力撕两边 ， 纸会断成几截?
大家不要动手 ， 先猜一猜 。
3.如果在中间的纸下面夹一个夹子 ， 然后迅速撕两边 ， 纸会断成几截?
请大家想一想：为什么是这样一个结果呢?怎样解释我们的游戏呢?其实 ， 在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸 ， 纸条断开运动起来 。运动和力之间到底有什么关系呢?带着这些问题 ， 我们一起来体验古人的探究过程 ， 学习古人的探究方法 ， 进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律 。
(二)回顾历史 ， 探究定律
1.情景设问 ， 经验猜想
在人类历史的长河中 ， 运动和力如影随形 ， 总是和人们的生活、生产密切相关 。比如：马拉车则车前进 ， 不再拉 ， 前进的车会停下来;人象推车则车前进 ， 不再推 ， 前进的车会停下来;踢球 ， 球沿草地向前滚动 ， 不再踢 ， 滚动的球会慢慢停下来 。
思考：运动和力之间有什么关系呢?
最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德 。
他根据生活生产经验猜想：必须有力作用在物体上 ， 物体才能运动;没有力的作用 ， 物体就要静止在一个地方 。运动需要力维持 。
他的观点来自实际经验 ， 还能用实际经验验证 ， 所以被人们广泛接受 ， 并维持了近两千年 。
设问：我们现在知道 ， 他的观点是错误的 。那么他有贡献吗?
亚里士多德的贡献：开创了一个新的研究领域 。
首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略 。他观察了球的滚动 。
2.质疑假设 ， 科学猜想
当球沿斜面向下滚动时 ， 它的速度增大 ， 而向上滚动时 ， 速度减小 。他由此猜想：当球沿水平面滚动时 ， 它的速度应该不增不减 。实际观察的结果是：沿水平面滚动的球越来越慢 ， 最后停下来 。
①现象：沿水平面滚动的球越来越慢 ， 最后停下来 。
按照亚里士多德的观点 ， 球停下来是因为没有力的作用 。伽利略恰恰从这一现象出发 ， 对亚里士多德的观点提出质疑 。
②质疑：滚动的球之所以停下来 ， 真的是因为没有力的作用吗?
设问：球停下来的原因是什么呢?
在伽利略之前 ， 人们还没有意识到摩擦力这种无形的力 ， 伽利略是第一个意识到摩擦力的人 。
他改变了水平面的粗糙程度 ， 发现：水平面越光滑 ， 球滚得越远 。于是 ， 他推断这是摩擦阻力作用的结果 。
结论：滚动的球停下来 ， 是摩擦阻力作用的结果 。
③假设：若没有摩擦阻力 ， 沿水平面滚动的球将怎样运动呢?
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