哪几句话具体写了雪松的这个本领?
要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领!(弯曲、反弹)
5、指导朗读：
①指名朗读，想象，概括 。
板书：弯曲、反弹
②在巴谜底读一读，把这两个词加上去 。
③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底?(阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲 。”所以，在这一环节中，我紧扣学生的问题展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟理 。)
6、组织辩论：
师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者 。你同意这样的说法吗?我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言 。(重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略 。)
板书：智者，强者
二、学习第三段
1、指名分角色朗读对话 。
第一遍：带提示语 。
第二遍：去掉提示语 。
第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来 。
2、引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法 。
⑴出示小黑板：对于外界的压力，……但…… 。
⑵指导理解句子的方法 。
①对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种，
板书：上下文
联系实际(举例子)
②谁能举个例子来证明一下这句话的道理?
⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋” 。
三、试说名言，学习第四节：
齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是……而是……”
(“教给方法比教给知识更重要” 。利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理，而且，指导学生读出这种深刻的哲理 。)
板书设计
雪小雪大
松(弯曲、反弹)
柏雪智者
杨松强者
女贞
西坡东坡
加拿大魁北克
小学语文六年级人教版下册教案2021例文2
教学目标：
1.正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段 。
2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思 。
3.能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的 。
4.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美 。
教学重点：
能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的 。
教学难点：
能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美 。
教学准备：
1.亲自去观察广玉兰 。
2.观察自己喜欢的一种植物 。
3.文中的图片和文字投影 。
教时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学要求：
1.正确、有感情地朗读课文 。
2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思 。
教学重点：
正确、有感情地朗读课文 。
教学难点：
学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思 。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.出示广玉兰图片 。
师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜 。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美 。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情……今天，让我们一起走近她，走近她美的世界 。一齐读题 。
师：谁来读?你为什么这么读?
师：还有谁想读?告诉大家你是怎么读的?
师：读的好，说的更好 。让我们把感情送进去，齐读——
师：记住，我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕是一个词，都要用“情”去读 。
2.你见过广玉兰吗?给大家说说 。
3.学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰 。
二、读通感知，识字质疑
1.文章是怎样具体描绘广玉兰的呢?自己读课文 。
要求：把文章读正确，读流利 。
2.交流自学情况 。
(1)出示几个重要的生字词：荡漾 内涵 绽放 铁锈色 凋谢 柔韧 婴儿 弹性 圆茎 孕育 花蕊 衬托 数世同堂 玉琢冰雕
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