五、指导书写
1、“励”可以跟“厉、历”对比学习 。
2、“练”注意右半部分不要写成东 。
【2021年三年级新编下册语文教案分享】小学三年级语文教案5
《陶罐和铁罐》
教学目标：
1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理 。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解 。
3、分角色朗读课文 。
教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理
课时划分：一课时
教具准备：陶罐和铁罐各一个
教学过程：
一、导入
1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐)
2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事 。
3、齐读课题
二、整体感知
1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号 。并思考课文主要讲了一件什么事?
2、生自由发言 。
3、师归纳 。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬 。常常傲慢地奚落陶罐 。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了 。
三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点 。
1、听19自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐 。)
板书：奚落
2、哪一位同学来说一说奚落的意思 。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪 。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处 。
4、请同学们自读课文思考：
①陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?
②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的?)
③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢?
请同学们边读就边把有关的`句子用横线画出来 。
5、生回答老师的问题
6、小黑板出示对话，体会各自态度 。
①你敢碰我吗?陶罐子!
陶罐一开口就是你敢碰我吗?它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢> 。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐陶罐子直呼其名，说明它有没有礼貌?<没有> 。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来 。<傲慢> 。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢?不敢，铁罐兄弟 。陶罐有没有生气?<没有> 。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样?<很谦虚> 。
②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度?铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑
③请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢?
7、指导朗读19自然段 。
①通过19片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑 。我们就来分角色把19自然段读一读 。
②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚 。
③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话 。叙述的语句就由老师朗读 。
④请两位同学把刚才读的内容演一演 。
四、总结19段、学习1017自然段 。
铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读1017自然段，并思考：
1、许多年过去了，陶罐是什么样子?铁罐呢?(陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观 。)(铁罐被氧化消失的无影无踪 。)
2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶)(它是古代的东西、很有价值)
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，(板书：永久) 。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：氧化) 。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?
(没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面 。)
3、从这则寓言中我们明白了什么道理?联系学生的课文和联系生活实际谈一谈 。
五、总结课文
完成小黑板上的练习
这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和 。不能用自己的和别人的比，更不能因此而 。
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