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二年级上册六三制青岛版数学教案范文( 二 )

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验证的安排，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学智慧?
生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和赋予更多的数学思考?
特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思考的含金量?
教学过程：
一、游戏引入，揭示长方形特征
1.已经认识长方形和正方形的小朋友举举手?闭上眼睛想一想，长方形是什么样的?在桌上找一找什么颜色的图形是长方形?
学生找到了大大小小的长方形 。
2.通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的认识，接下来，我们来玩一个猜猜它是不是长方形的游戏，看看大家对于长方形的了解到底有多少?
①号图形(一个角是锐角的图形)，是长方形吗?用手中的长方形说清楚理由 。反衬出长方形内角是直角 。
②号图形(直角梯形)这个是吗?从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角 。
3.组织学生验证长方形边的特征 。
长方形真的上下边相等、左右边相等吗?用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说 。
学生验证，再交流汇报 。由于学生手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不相同，但每一个个体的测量结果都证明了长方形对边相等 。
二年级上册六三制青岛版数学教案2021范文3
设计意图：教学实践告诉我们，教学的成败，学生的学习效果如何，在很大程度上取决于学生的参与程度 。教师的全部劳动，归根到底就是为了学生的主动学习 。因此，激发学生的参与意识，让学习成为学生发自内心的需要，让课堂成为学生获取知识的乐园是我们每位教师应努力的方向 。还有对学生的评价，包罗万象，既有对学习方法的评价，又有对学习情感的评价，也有对自己的鞭策鼓励 。这样的评价，教师只需适当点拨、启发，便能让学生在被他人肯定的同时得到极大的满足感，增强学生主动参与探究的自信心，从而把主动探究学习作为自己学习生活中的第一乐趣 。这节课我在设计上注重这两点，来设计和展开教学 。
教学要求 在知道两数特殊关系的基础上，使学生学会用不同的方法求两个数的最大公约数，培养学生的观察能力 。
教学重点 掌握求两个数的最大公约数的方法 。
教学难点 正确、熟练地求出两种特殊情况的最大公约数 。
教学过程
一、创设情境
1、思考并回答：①什么是公约数，什么是最大公约数?②什么是互质数?质数与互质数有什么区别?(回答后做练习十四的第5题)
2、求30和70的最大公约数?
3、说说下面每组中的两个数有什么关系?
7和21 8和15
二、揭示课题
我们已经学会求两个数的最大公约数，这节课我们继续学习求这两种特殊情况的最大公约数(板书课题)
三、探索研究
1.教学例3
(1)求出下列几组数的最大公约数：7和21 8和15 42和14 17和19
(2)观察结果：通过求这几组数的最大公约数，你发现了什么?
(3)归纳方法：先让学生讲，再指导学生看教材第69页的结论 。
(4)尝试练习 。
做教材第69页的“做一做”，学生独立做后由学生讲评，集体订正 。
四、课堂实践
1.做练习十四的第7题，学生独立观察看哪几组数是第一种特殊情况，哪几组数是第二种特殊情况，再解答出来 。
2.做练习十四的第6题，先让学生独立作出判断后再让学生讲明判断的理由 。
3.做练习十四的第9题，学生口答集体订正 。
五、课堂小结
学生小结今天学习的内容、方法 。
六、课堂作业
1、做练习十四的第8、10、11题 。
2、有兴趣、有余力的同学可做练习十四的第13-题和思考题 。
课后反思：有的数学问题比较复杂，光靠个人的学习，在短时间内达不到好的效果时，教学时，我让学生前后桌组成四人小组，小组中搭配上、中、下三类学生，由一位优等生任组长，组织组内同学讨论如下问题：(1)、一个数的约数与这个数的质因数有什么联系?
(2)、两个数的公约数与这两个数公有的质因数有什么联系?
(3)、怎样求两个数的最大公约数?
我们知道“最大公约数”一课最难理解的就是其算理，我也尝试过多种不同的教学组织形式，但无论是老师讲解还是学生看书，给学生的感觉大多是：太难懂了，算了吧!这时，何不让学生讨论讨论，让他们把自己的想法在组内说说?俗话说：三个臭皮匠顶一个诸葛亮 。这样，不仅保证了全班同学的全员参与，使每位同学都有了发表自己见解的机会;而且通过小组之间的交流、启发、讨论、总结，学生的思路被打开了，想法在逐步完善着，学生个人对最大公约数算理的理解都会有不同幅度的提升;学生的归纳、推理、判断等能力也在这里得到提高;学生的合作意识，团结协作的精神也在不断增强;当自己的意见被采纳时，学生也在尽情地享受着交流成功的乐趣 。如果学生能把学习当成一件“美差”去做，这不正是我们最想看到的吗?

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