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二年级上册六三制青岛版数学教案范文( 四 )

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4、议一议 。
如果再让大家搭一幢房子，你比较愿意选择哪些形体的积木为什么呢 。
学生结合形体的特征、外观等各抒己见
[评：联系生活实际，让学生连线、举例、分类、统计，进一步加深对四种形体特征的认识，从而初步建立各类形体的清晰表象 。同时，运用激励性的语言，充分调动学生的学习积极性、主动性 。]
四、总结评价
今天大家的设计非常棒!将来肯定会是个好建筑师 。请你谈谈这节课又知道了什么新知识，增加了什么新本领，好吗学生交流懂得的知识和自己的心得
[评：让学生自己总结，可以培养学生的'反思意识，让学生交流可以及时反馈，同时也给学生提供表现的机会，享受成功的喜悦 。]
[总评]
这堂课充分体现了以学生为本的理念 。教师在遵循儿童认知规律的基础上，注重数学与生活的联系，创设情境，设计丰富多彩的实践活动，充分调动学生的多种感官，积极、主动地经历对简单的几何形体的认识过程，使学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征 。动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习的主要方式 。
二年级上册六三制青岛版数学教案2021范文5
教学目标
1. 让学生在观察、画图和交流等活动过程中，认识射线和直线，掌握线段、射线和直线的特点及其联系 。了解从一点可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，并在具体的情境中，体会两点确定一条直线，知道两点间的距离 。
2. 让学生进一步加深对角的认识，会用符号表示角，知道角的各部分名称及相应的读法 。
3. 培养学生的空间观念，能应用所学知识描述生活现象 。
教学过程
一、 感知射线从生活中引入
教师打开激光灯，光线射向教室对面的墙壁上 。
提问：在墙上你看到了什么?(一个光点)这个光点是从哪里发出的?
再问：如果把激光灯的发射点和墙上的光点看作两个端点，那么中间的一条光线可以看作什么?
根据学生回答，板书：线段 。
提问：线段有什么特点?
学生回答后，让学生根据线段的特点画一条3厘米长的线段 。
[评析：用学生熟悉、喜爱的激光灯射出的光线引入，贴近学生的生活 。同时，及时将具体的生活实例上升为抽象的数学概念，有机孕伏与复习了线段的特点，为射线的学习打下了基础 。]
提问：如果把激光灯射出的红色光线射向天空，你还能找到光线尽头的那个光点吗?(不能)这条光线会怎样?(这条光线会射得很远很远，看不到尽头 。)
追问：这条光线还能用线段表示吗?为什么?
讲解：对!我们可以把这样的光线看作是射线 。(板书：射线)
出示教材第16页的情景图 。
提问：这幅美丽的夜景图中，那五光十色的灯光都可以看作是射线吗?为什么?
谈话：但图上只能看到这些光线的一部分，你准备用什么方法清楚地画出这些射线呢?请大家在自己的练习本上试着画一画 。
学生画出的图形可能有：
反馈时引导学生通过交流、比较，明确：射线只有一个端点，可以向一端无限延长 。
提问：你还能举出生活中有关射线的例子吗?
[评析：揭示了线段的概念后，通过光线射向天空，射得很远很远，看不到尽头，让学生初步感受无限 。同时，让学生在尝试画射线的活动中理解和体会无限延长的含义，感受并理解射线的特点 。]
二、 认识直线在操作中体会
谈话：想象一下，如果把线段的两端都无限延长，会得到怎样的一条线呢?你会画一画吗?
学生画出的图形可能有：
师生共同评价，并通过讨论明确：直线没有端点，可以向两端无限延长 。
讲解：(指学生画出的直线)我们把这样的线叫做直线 。(板书：直线)
提问：那你会把一条射线变成一条直线吗?
指名在实物投影上把射线的一端无限延长，得到一条直线 。
小结：直线有哪些特点?
[评析：在对射线充分感知的基础上，让学生大胆想象，自己画直线，使学生对直线的认识建立在实际操作和想象的基础上 。同时，要求学生将射线变成直线，让学生在具体的活动中体会射线与直线的联系与区别 。]
三、 形成概念在比较中整理
谈话：我们在认识了线段的基础上，又认识了射线和直线，请同学们思考一下：线段、射线、直线有什么相同点和不同点?可以在小组内互相讨论 。
学生活动后，组织交流 。(根据学生回答教师整理线段、射线和直线的相同点和不同点，并板书 。)

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