注意充分发挥学生的主体作用，放手发展他们的个性和潜能，变学生的被动学习为主动学习 。下面是小编整理的语文七年级上册教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助 。
语文七年级上册教学设计1
一、教学目标
知识与能力：
1.准确、流利、有感情地朗读课文 。
2.抓住文章细节，揣摩人物内心世界 。
3.品读文章质朴深沉的语言 。
4.在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用 。
过程与方法：
从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲 。引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命 。
情感态度与价值观：
引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活 。
二、教学重难点
教学重点：
1.品味揣摩语句，深入理解课文 。
2.走进“我”和母亲的内心世界;感受母亲形象 。
教学难点：
切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难 。
三、教学策略
本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用 。
1.通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文 。
2.学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导 。
3.在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验 。丰富学生情感，培养学生口头表达能力 。
四、教学过程
(一)情境导入
【人教版七年级语文上册教学设计 语文七年级上册教学设计】导入：
教师出示PPT并朗读：
我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿 。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去 。
这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲 。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会 。
【设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣 。
(二)走进作者
播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍 。
1.史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境 。看完视频，说说史铁生取得了哪些成就 。
2.课件展示：
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐;他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心……(华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖授奖词)
3.导入下一环节：史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心 。那么，是谁照亮了史铁生的心?
板书：史铁生──被母爱照亮的人
下面，一起来欣赏《秋天的怀念》吧!
【设计意图】1.营造情境，引导整体感知文章内容 。突出史铁生的成就以及母亲的重要性 。2.引导学生带着感情走进课文 。
(三)感知课文
1.播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考：
(1)当初，史铁生如何面对“双腿瘫痪”遭遇?(抓住文章的重点词语分析理解)
(2)母亲又如何面对“暴怒无常”的“我”?
(引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦)
2.播放情境课文秋日的遗憾并引导思考：
(1)母亲为什么要央求“我”去北海看菊花?(唤起“我”对生活的勇气，鼓励“我”要好好活)
(2)这段文字对母亲作了哪几方面的描写?(动作、语言、神态、心理)
3.播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考：
(1)在前文中找出和最后一句话照应的句子 。
(2)把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好?
不好 。一是作者以季节的变化来组织材料的，“秋天的怀念”体现了这一点 。二是文章末尾描写了秋天的菊花，起了衬托心情和揭示主旨的作用 。改为“怀念母亲”则体现不出作者精巧的构思 。
4.自读课文，读出人物的情感 。
【设计意图】
让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知“我”和母亲的形象 。
(四)解读人物
第一，解读作者的心路历程 。
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