从教学目标角度来看 ， 每节课都会围绕一个或几个教学目标来展开 。这些目标的设定是建立在对教学内容综合分析及把握的基础之上的 。那么应该怎么写好教案呢？今天小编在这里给大家分享一些有关于语文教案高二最新案例 ， 希望可以帮助到大家 。
语文教案高二最新案例1
教学目的：
1.了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法 ， 发扬“拿来主义”精神 ， 阅读中外作品时注意吸取精华 ， 剔除糟粕 。
2.理解本文在批判中立论的方法 ， 领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色 。
教学设想：
1.以本文作为指导学生课外阅读的教材 ， 重点放在文章的后半部分 ， 使学生弄清楚什么是“拿来主义”;
2.文章前半部分是难点 ， 着重使学生认识“送去主义”的实质与危害 ， 不在个别实例和语句上纠缠;
3.重要段落加强朗读背诵 ， 以加深对文章主要观点的理解;
第一教时
教学要点：弄清“送去主义”的实质与危害 ， 体会幽默讽刺的语言在批判错误观点时显现的表现力 。
教学内容与步骤：
1.由课外阅读引入课文 ， 激发学习兴趣 。
同学们课外阅读兴趣很浓 ， 阅读范围比较广泛 。半学期以来 ， 据初步统计 ， 全班看的杂志多达六十七种 。书也读得不少 ， 科技作品不说 ， 中外文学作品 ， 也有二百七十多本 ， 平均每个同学课外书籍看五本左右 。有个同学连杂志带书籍看了四十多本 。书的种类也较多 ， 有唐宋诗词、《三国演义》、《水浒传》、明清笔记小说选译 ， 还有同学看《西厢记》 。外国作品也看了不少 ， 如列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、巴尔扎克的《高老头》、雨果的《悲惨世界》等 。总之 ， 古今中外的作品都有 。
古代和外国的这一些文化遗产 ， 我们在接触的时候 ， 采取怎样的态度才是正确的呢?学习鲁迅先生的《拿来主义》 ， 从中可受到启发 ， 得到教益 。
2.解题：
请同学看课文注释① ， 回答《拿来主义》一文选自何书 。
针对学生回答 ， 指出：选自《鲁迅全集》第六卷的《且介亭杂文》 。有一段时间 ， 鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域 ， 这个地区有“半租界”之称 。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心 ， 对帝国主义十分憎恨 ， 因此将“租界”二字各取一半 ， 成“且介” ， 以表愤慨之情 。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的 ， 形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实 。
师生共读：且介亭杂文 。
“拿来主义”是鲁迅先生创造的词语 。什么叫“拿来主义”呢?为什么对文化遗产必须采取“拿来”的态度呢?这就是学习这篇文章要弄明白的问题 。
3.讲读课文前半部分 。
文章前半部分是第一节到第四节 。请同学们阅读思考：鲁迅先生在提出“拿来主义”主张之前 ， 先批判了哪些主义?重点在揭露和批判什么主义?
同学阅读、思考、回答 ， 明确：批判“闭关主义”和“送去主义” ， 重点在后者 。运用学生粗知的鸦片战争、中日甲午战争、八国联军等历史知识 ， 加深对“又碰了一串钉子”的理解 ， 懂得文章开头两句话从追述清政府的闭关锁国政策入手 ， 非常概括地说明中国近百年来从盲目排外到一味媚外 ， 从“闭关主义”一变而成“送去主义” ， 从历史、社会根源揭示“送去主义”的本质 。
(1)同学细读第一节 ， 思考回答：什么是“送去主义”?鲁迅摆了哪三件事实来揭露的?三件事都着眼在一个什么字上面?“别的且不说罢” ， “不知后事如何” ， “也可以算得显出一点进步了”等语句在揭露中起什么作用?
要求学生条理清楚地口述三件事 ， 明确：举的三件事都着眼于一个“送”字 ， “先送” ， “捧”中寓“送” ， “还要送” ， 虔诚恭敬之态可掬 。批判锋芒不是对着几位艺术家 ， 而是指向利用这几件事大叫什么“发扬国光”、“催进‘象征主义’”的国民党反动政府及其御用文人 。
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