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语文教学方法和教学手段 语文教学方法制定( 二 )

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①在说教材后先概括地说说教法，然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用;
②先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括，说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论根据 。
3.说学法
学法是指学生获取知识，形成能力的方法 。说课中说的学法，严格意义上讲，实际上是指学法的指导，就学习的方法而言，它包括学习的态度、法则、程序、手段等等 。学法指导，就是教师对学生进行学习方法的传授、诊治，使学生逐步掌握科学的学习方法，进而形成独立的语文技能的过程 。在课堂教学中进行学法指导，与选择正确的教学方法同等重要 。学法指导的内容十分丰富，如指导学生阅读、掌握分段的知识，学会概括段意和主要内容等等 。说学法指导像说教法一样，可以先概括地说出该课时教学将重点指导哪些学法 。以哪些学法为辅，其根据是什么 。然后再在说教学程序中，结合具体的教学实践陈述 。由于学法和教法联系密切，所以学法和教法应联系起来说，不宜把两者割裂开来 。此外，说学法时还须结合分析学情，即说说所授课班级学生与所授教材教学有关情况的分析，如学生的现有基础、学习能力、学习习惯和学习潜能等等 。学法的理论依据主要指学习论的科学依据 。学习论是一门专门研究学生学习问题的科学理论，内容包括对学生的学习规律、学习原则、学习方法及学习的生理、心理基础研究等等 。至于说课中的说学法，最重要的是说明如何通过学法指导，让学生既“学会”又“会学”，以最终达到“教是为了不教的”目的 。
4.说教学过程
从本质上理解，教学过程指的是教师为了实现教学的某一具体的目的任务，借助一定的教学内容和相应的手段，帮助学生掌握知识，形成技能，促使学生身心健康发展的师生共同活动的过程 。简而言之，则是指一个具体课题，在课堂教学中的实施方案 。说教学过程是说课中的中心内容，能否说清楚教学过程是能否说好课的关键 。教学过程要求层次清楚，过渡自然，环环紧扣，结构严谨 。说教学过程，主要包括说教学环节、说主要做法、说重要提问、说时间分配、说练习设计、说课堂练习和课堂小结6个方面内容 。其中的教学环节，是说教学过程的一条重要线索，教学过程一般可按此线索叙说 。在具体按教学环节说教学过程的时候，要先说出教什么、再说怎样教，包括如何进行反馈、矫正、小结，如何渗透思想教育等等 。教学过程要求说得具体、详细，但又不能等同于课堂实录 。主要的教学环节和如何突破难点，解决重点可以展开来细说，一般的环节则可简略一些 。

5.说板书设计
在语文教学中，板书是一种被普遍采用的教学手段 。在说课活动中，板书则是听者了解说课者教学思想、教学思路，对教材的理解的深浅程度和估计教学效果的可视语言 。所以，说课必须说板书设计，包括板书设计的思路、依据和板书的具体内容 。
说课中的板书，一般有两种内容 。一是课堂教学的板书，这种板书与实际的课堂教学所作的板书是完全一致的 。另一种板书则是说课者板书自己的说课思路，也可以称之板书说课提纲 。如：
一、教材
教学要求：
①生字新词，达到四会 。
②理清文章层次 。
③学习分析事物之间的联系 。
④教育学生遇事沉着、冷静、机智、果断 。
教学重点：分析事物之间的联系 。
教学难点：环境与事物之间的联系 。
二、教法：幻灯导读法、讨论法、对比法 。
三、学法：运用“剖析重点词句，理解内容”的方法 。
四、教学程序：
①初读课文，整体感知 。(会文)
②细读课文，分清层次 。(探路)
③重点点拨，理解内容 。(入境)
④总结深化，领会内涵 。(悟理)
这种板书设计，主要目的不是为了学生的学习，而是为了展示说课者自己对教材的理解、教材的处理和说课的轨迹 。听者可以借助此更清晰地了解说课者对教材的理解程度和教材处理的科学性及课堂教学的安排，并以此来帮助评判说课者的说课水平 。
6.说理论根据
说理论根据，是说课最突出的特点，也是说课之所以能促使教师钻研教学理论，提高理论素养的一个重要原因 。说课用来作理论依据的通常是这样四类：①教学大纲、教材类型、语文学科的特点、规律;②语文教育的基础理论，包括教育学、心理学、教学论及其他教育科学的基础理论;③教育教学专家的观点、言论;④一切已被社会认可或已形成广泛共识或已得到实践证明的事实、公理、规律、法则或约定俗成的习惯、行为、认识、观点等等 。

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